【正文】 6）實訓基地 通過建設，建成一批集先進性、綜合性、生產(chǎn)性、虛擬仿真于一體的多功能實訓中心。 為配合重點專業(yè)及相關專業(yè)群實訓教學條件建設需要，新建一棟面積為 15000平方米的第二工業(yè)實訓中心。 重點專業(yè)校企合作項目詳細建設方案見 附件一。 1．充分認識做好高技能人才工作的重要性和緊迫性 高技能人才是我國人才隊伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍 11 的優(yōu)秀代表，是技術工人隊伍的核心骨干，在加快產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級、提高企業(yè)競爭力、推動技術創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化等方面具有不可替代的重要作用。但是，隨著經(jīng)濟全球化趨勢深入發(fā)展，科技進步日新月異，我國經(jīng)濟結構調(diào)整不斷加快，人力資源能力建設要求不斷提高，高技能人才工作也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。當前，高技能人才的總量、結構和素質(zhì)還不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，高技能人才嚴重短缺，已成為制約經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展和阻礙產(chǎn)業(yè)升級的 “瓶頸 ”，我國正處于全面建設小康社會、加快推進現(xiàn)代化的關鍵階段，要實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略、實現(xiàn)經(jīng)濟和社會 可持續(xù)發(fā)展，提高勞動者素質(zhì)、加快人力資源開發(fā)，拓寬就業(yè)渠道、促進農(nóng)村富余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移等經(jīng)濟和社會發(fā)展的諸多方面，都需要我們大力推進高技能人才教育改革，加快高技能人才教育發(fā)展。我院積極響應了國家大力發(fā)展高技能人才教育的號召開展幫扶當?shù)仄髽I(yè)在職職工的培訓，此項目的成功不但體現(xiàn)了我院作為全國示范性院校的風范，同時有助于加快當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整，有利于最大限度地發(fā)揮勞動者的作 12 用，使企業(yè)獲取更大的發(fā)展空間，同時帶來良好的經(jīng)濟效益，也給我院帶來了很好的社會效益，更利于我院的長遠發(fā)展。 根據(jù)國家高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢和湖北省高職教育整體布局與發(fā)展情況，結合中部地區(qū)、湖北省和武漢地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要，以科學發(fā)展觀為指導，堅持職業(yè)教育辦學方向，堅持 “以人為本，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向 ”的辦學方針，著力培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者 和技能型人才，與生產(chǎn)勞動和社會實踐緊密結合，實行靈活多樣的人才培養(yǎng)模式不斷擴大企業(yè)在職職工培訓規(guī)模，經(jīng)過多年的辦學實踐，逐步確立了學院的發(fā)展目標、人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、社會服務等立足湖北、輻射全國、培養(yǎng)高技能人才 ,為地方經(jīng)濟建設服務的辦學定位。 (1)廣泛開展職教師資培訓工作。 2020 年 12月至 2020 年 7 月，根據(jù)中法政府協(xié)議，學院 “中法〃湖北職業(yè)教育培訓中心 ”聘請法國工程技術專家和教育專家，舉辦了三期職業(yè)教師培訓班，為來自全省 44所職 13 業(yè)院校的教師以及神龍汽車有限公司的職工進行了培訓。 學院地處湖北最大的高新技術開發(fā)區(qū) —武漢東湖高新技術開發(fā)區(qū)，位于 “武漢〃 中國光谷 ”的中心，周邊高新技術企業(yè)林立，大學和科研機構密集，占地理和教學專業(yè)優(yōu)勢，積極開展科技服務工作。我校作為全國示范性建設院校，積極發(fā)揮學科技術優(yōu)勢，先后進行再就業(yè)陽光工程的培訓，主要針對社會下崗職工、進城務工的農(nóng)民工進行從計算機基礎到計算機應用等基本技能的培訓。學院與中鐵十一局，竹葉山集團、中國石油化工股份有限公司武漢分公司等大型企業(yè)長期開展在職職工培訓，并先后承擔并完成了神龍汽車公司 “溫度、濕度控制系統(tǒng)技術改造 ”等 20 多個技術開發(fā)項目，與海爾 集團合作在學校設立了 “海爾電子培訓中心 ”。 2020年，學院被湖北省委、省政府授予 “科技服務湖北先進單位 ”稱號，是近幾年來全省唯一獲此榮譽的高職院校。 ① 菜單式培訓。為企業(yè)培養(yǎng)具有良好的人文綜合素質(zhì) ,良好的職業(yè)道德規(guī)范、掌握職業(yè)崗位操作技能的應用型技術人才。 2020年，應竹葉山集團人才資源部對部分員工實施 “物業(yè)管理 ”崗前培訓的要求 ,經(jīng)雙方初步協(xié)商后 ,我院擬制 “物業(yè)管理 ”崗位職業(yè)技能培訓方案，對培訓學員采用脫產(chǎn)方式進行全日制學習。培訓師資以現(xiàn)場的管理師和工程師及實訓指導教師為主 ,學員以實習、實訓操作為主 ,課堂理論教學為輔 . ③ 彈性學制。在職職工可結合自身情況，選擇靈活多樣的教育教學模式和彈性學習時間，接受高級職業(yè)資格培訓和高等職業(yè)技術學歷教育。 ④ 學分制。因材施教，滿足學員多樣化、個性化發(fā)展需求。改革學員學業(yè)考核方式和管理制度，建立以能力考核為核心，以過程考核為重點的考評體系。 5．擴大企業(yè)在職職工培訓規(guī)模的計劃 （ 1）教學實習實訓條件建設 ： ① 全面啟動教學實驗實訓條件建設，完成全部實驗實訓設備采購的招標工作。 ③ 新增校外實訓基地 37個。 ② 選送 32名教師到國內(nèi)外一流技術大學進修 ,選派 39名專業(yè)課教師到企業(yè)頂崗實踐。 （ 3）教學資源庫建設： ① 以自主開發(fā)和購買優(yōu)質(zhì)教學資源相結合方式，完成 7個重點專業(yè)共享教學資源庫的建設工作，開發(fā)專業(yè)教學包 4個、課程包 19個、網(wǎng)絡課程 22門。 （ 4）社會輻射與服務能力建設： ① 開發(fā)計算機技術、電子信息技術等專業(yè)職教師資培訓包，完成中西部地區(qū)職教師資培訓每年不少于 500人次。培養(yǎng)農(nóng)村剩余勞動力每年不低于 1000人次。 ③ 派出教師參與企業(yè)的科技開發(fā)項目，積極開展面向企業(yè)的技術服務，面向社會和企業(yè)在職職工開展高級工、技師和高級技師提高培訓，每年 2020人次。 ⑤ 積極參與國際國內(nèi)學術交流，向國外宣傳我國先進的辦學理念和成功的人才培養(yǎng)模式，帶動全省高職教育的對外交流與合作，擴大我國高等職業(yè)教育的國際影響和 聲譽。 羅田理工中專教師轉(zhuǎn)崗培訓相關材料詳見附件二。讓學生在生產(chǎn)環(huán)境中進行綜合性的技術訓練，在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，充分體現(xiàn)教學過程中教師主導、學生主體的作用。 “數(shù)控技術 ”專業(yè)一體化教學課程開發(fā)方案詳見 附件三。 2．加強一體化教師隊伍建設，為高技能人才培養(yǎng)提供根本保證 高等職業(yè)教育為高技能人才培養(yǎng)肩負著重要使命，而高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅取決于 “一體化 ”教學改革的推進，更重要的是取決于適應改革發(fā)展和需要的高素質(zhì)教師隊伍的建設。 （ 1）明確 “一體化 ”教師隊伍建設的指導思想 、建設思路和建設目標 我院一體化教師隊伍建設的指導思想為：按照新形式下國家示范性高職院校建設開放性和職業(yè)性的要求，以優(yōu)秀專業(yè)教學團隊建設為重點，以專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師隊伍建設為核心，通過校企深度融合的長效機制的建立和專業(yè)教學團隊管理體制和運行機制的完善，努力建設一支結構優(yōu)化、專兼結合、高素質(zhì)的結構型 “雙師 ”教學團隊。 建設目標：總的目標是通過國家高技能人才培養(yǎng)示范基地的建設，使我院 “雙師 ”結構的教學團隊成為全國同類院校同類專業(yè)的典范。 （ 2）根據(jù)國家高技能人才培養(yǎng)示范基地的建設要求，結合我院師資隊伍的現(xiàn)狀，切實規(guī)劃、落實、執(zhí)行 “一體化 ”教師建設的各項建設任務和建設內(nèi)容 19 ① 統(tǒng)一教師認識，提升教師的理念，將新形勢下高職發(fā)展對師資的新要求、新壓力轉(zhuǎn)化為教師自我提升、自我發(fā)展、自我實現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力。為此，學院需要組織一系列的學習、動員、討論、研究，聘請國內(nèi)高職屆的知名專家、學者、校長等專業(yè)人士來院講學，從基本的新名詞、新概念入手，引導教師學習理解研究新的高職教育理論，明確努力方向，自覺實踐，不斷提升內(nèi)在素質(zhì)。 專業(yè)帶頭人和骨干教師的建設是一體化教師隊伍建設的重點，它目前也是制約高職專業(yè)建設和課程改革發(fā)展的一個瓶頸，專業(yè)帶頭人和骨干教師建設成效的好壞直接關系到示范基地建設的水平和成敗，專業(yè)帶頭人和 骨干教師的建設實際上成為了一體化教師隊伍建設的重中之重。 ③ 切實加強 “雙師 ”素質(zhì)的培養(yǎng)和 “雙師 ”結構教學團隊的建設 隨著高職人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變和教育教學原則方式的改革， “雙師 ”素質(zhì)成為了高職教師的首要要求，針對目前的師資隊伍不能完全滿足這一要求的現(xiàn)狀，學院要積極探索雙師型教師的建設途徑，出臺相應的配套 20 政策，形成有效的 機制，創(chuàng)造條件和機會鼓勵教師深入一線，深入基層、深入工作崗位，鍛煉實踐，提升雙師素質(zhì)，勝任教學工作， ④ 創(chuàng)新重構新形勢下學院的兼職教師管理體系，達到兼職教師充分融入日常的專業(yè)教育教學和科研，充分利用發(fā)揮兼職教師的優(yōu)勢和作用 重新評價審視新形勢下兼職教師在學院專業(yè)教育教學中特別是示范性建設中的作用，充分認識到兼職教師對于示范性建設的特殊意義，組織細致的調(diào)查研究，以人本，積極探索適應需要的結合實際的兼職教師管理體系，加點兼職教師庫的建設力度，建設一支適應學院發(fā)展需要的優(yōu)化的兼職教師隊伍。一是在原有的 “三級建制、二級管理、重心下移 ”的基礎上，進一步科學地界定學院和二級院系專業(yè)教學團隊的管理職能，強化目標管理，管理重心下移。 3．建設一體化教室 建立理論與實踐一體化教學的專業(yè)教室，融教室、實驗、實訓、考證等于一體，將教學環(huán)境設計為教學工廠模式。打破理論課與實踐課地點分離的傳統(tǒng)授課模式，使理論教學與實踐操作訓練能夠穿插進行，增強學生的直觀體驗，提高教學質(zhì)量 和效果。這個實踐過程對老師和學生既是一個挑戰(zhàn)，又是一個很好的學習實踐過程。 22 附件一：重點專業(yè)校企合作項目建設方案 （一）生物制藥技術專業(yè) 為了更好的把握專業(yè)建設發(fā)展方向，本專業(yè)組成了由周邊 4家企業(yè)的有 4名高級技術人員、 3名專任教師參加的 “專業(yè)建設與教學指導委 員會 ”，每學期至少組織兩次研討活動。 從 2020 年開始，本專業(yè)先后與武漢同和生物技術有限公司、湖北黃石李時珍藥業(yè)集團、武漢友芝友生物科技公司等三家企業(yè)開展了 “訂單式 ”人才培養(yǎng)合作，“訂單 ”培養(yǎng)學生 151人，占本專業(yè)在校學生的 25％，直接就業(yè) 105人。學生在進行項目分析研究的基礎上，提出解決方案并在教師指導下檢索科技文獻、撰寫項目綜述、作公開演講。 本專業(yè)現(xiàn)有專任教師 15 人，其中專業(yè)帶頭人 1 人，骨干教師 4 人，聘請企業(yè)兼職教師 2人；具有高級工種考評員資格和 GE（美國通用）公司層析技術教師培訓資格證書的專任教師各 2名。 生物制藥技術 專業(yè)現(xiàn)有生物技術基礎、儀器分析、生物與化學技術等 8個實驗室和制劑工藝、微生物技術應用、藥物分析檢驗技術等 3個生產(chǎn)模擬實訓室。建有穩(wěn)定的校外實習實訓基地 20個。在專業(yè)的建設過程中 ,積極探索理論和實踐相結合的 “單元式一體化教學模式 ”,培養(yǎng) “雙師型 ”教師團隊 ,2020 年二年制數(shù)控技術專業(yè)被湖北省教育廳確定為省級教改試點專業(yè)。《數(shù)控加工與編程》課程 2020年被評為國家級精品課程。 2020 年，學院依托數(shù)控專業(yè) “訂單式 ”人才培養(yǎng)的實踐進行了 湖北省科技重點項目《高職院校 “訂單式 ”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》的研究，提出了 “訂單式 ”人才培養(yǎng)模式的基本特征，并以這些特征為基礎，構建起 “訂單式 ”人才培養(yǎng)模式的理論框架。 2020年，《高職院校 “訂單式 ”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》獲國家教學成果二等獎、省級教學成果一等獎。這一模式推進了數(shù)控專業(yè)的教學改革， 學生培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，就業(yè)率達到 94%以上。兩名選手代表湖北省參加全國大賽，均榮獲首屆全國數(shù)控技能大賽決賽一等獎。其中 4名教師參加過中法職業(yè)教育師資培訓， 5名專任教師的企業(yè)工作年限超過 7年 ,5名教師獲得數(shù)控工藝員證書， 5名教師具有數(shù)控機床 25 操作中、高級考評員資格。