【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 【時(shí)間提示】15分鐘利用故事提一些開放性、假設(shè)性的問題，有助于培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性【時(shí)間提示】5分鐘〖觀察〗〖注意〗通過出租車頂上的標(biāo)志辨認(rèn)出租車，來培養(yǎng)幼兒的注意力和觀察力〖發(fā)散〗讓幼兒說說出租車的主人會(huì)是誰(shuí)及有哪些乘客小猴的出租車活動(dòng)目標(biāo)【內(nèi)容目標(biāo)】通過故事中小猴快樂的幫助遇到困難的同伴，培養(yǎng)幼兒的助人觀念。體驗(yàn)幫助別人和被別人幫助的快樂?！灸芰δ繕?biāo)】通過活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的“觀察力”、“注意力”。通過故事及日常生活問題的討論，培養(yǎng)幼兒的“發(fā)散”“概括”“遷移”的思維品質(zhì)?！旧鐣?huì)性目標(biāo)】通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的利他行為?；顒?dòng)準(zhǔn)備：故事插圖或課件 森林的背景圖一張。小熊、蛋寶寶、圓墊子插入教具。 出租車教具：按故事發(fā)展情節(jié)設(shè)計(jì)的不同大小的兩種型號(hào)：一般型和大型。（兩輛中都坐著司機(jī)小猴）活動(dòng)過程：一、 出示出租車教具教師：小朋友，你們看這是什么？你是怎么看出來的？（出租車頂上的標(biāo)志）猜猜它是誰(shuí)的？會(huì)有哪些乘客來坐出租車呢？（讓幼兒自由講述）教師：這是小猴的出租車，請(qǐng)你們猜想一下小猴的出租車能不能讓森林里的乘客滿意呢？為什么？二、運(yùn)用教具，邊講述故事邊插入提問，讓幼兒感受到幫助別人是一件高興、快樂的事教師講述：小猴新買的出租車經(jīng)過一番改造，終于上路了?！班粥?、、”小猴看見小熊站在路邊左右張望，便問：“小熊，要用車嗎？請(qǐng)上我的車吧?！薄歼壿嫛皆谠O(shè)置的情景中進(jìn)行“買東西”的游戲，只有按一定的順序才能買到東西小熊朝車廂里打量了一下，搖搖頭。插入提問1：小熊為什么搖頭呢？繼續(xù)講述故事：小熊朝車廂里打量了一下，搖搖頭說：“我長(zhǎng)得胖，肚子又大，你的座位這么小，我還是等一輛‘胖胖車’吧！”插入提問2：如果你是小猴會(huì)怎么解決這個(gè)困難？繼續(xù)講述故事：小猴說：“別急，包你滿意！”說著，小猴一摁按鈕，座位就自動(dòng)往后移，空出很大一地方。小熊坐上去，腿能伸直了，覺得舒服極了！它點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我很滿意！我很滿意！”送完小熊，小猴的車拐過一個(gè)路口。突然，它看到蛋寶寶在馬路邊傷心地流淚。小猴關(guān)心地問：“蛋寶寶，你為什么哭呀？” 插入提問3：你們來猜猜蛋寶寶為什么哭呢？繼續(xù)講述故事：蛋寶寶邊哭邊說：“我迷路了?！毙『镎f：“我送你回家吧?！?插入提問4：如果你是蛋寶寶，你會(huì)不會(huì)上小猴的車呢？繼續(xù)講述故事：蛋寶寶一聽嚇得直搖頭：“我……我怕……我怕從座位上滾下來”。插入提問5：看來，小猴又遇到了困難，想個(gè)什么辦法呢？大家快來幫幫它吧。繼續(xù)講述故事：小猴是怎么做的呢——小猴一摁按鈕，“嘭”地一聲，從座位里彈出了一個(gè)圓墊子來，蛋寶寶坐在上面又舒服又安全，它高興地拍起了手。繼續(xù)講述故事：小猴的名氣越來越大，插入提問6：為什么小猴的名氣會(huì)越來越大？還會(huì)出現(xiàn)什么情況？繼續(xù)講述故事：森林里的小動(dòng)物都想來坐一坐小猴的出租車，小朋友，你們也想坐一坐嗎？〖概括〗通過給故事起名和討論為什么喜歡小猴來培養(yǎng)幼兒的概括能力提問：今天老師給你們講了個(gè)什么故事？你們給這個(gè)故事取一個(gè)什么名字？討論：小朋友，你們喜歡小猴嗎？為什么？教師小結(jié)：故事中的小熊、蛋寶寶得到了小猴的幫助，順利地回到了家，肯定很高興，而小猴因?yàn)閹椭诵⌒?、蛋寶寶也很高興。小猴把幫助別人當(dāng)成了一件高興、快樂的事情，小猴真可愛，我們真喜歡它?！緯r(shí)間提示】10分鐘〖遷移〗用頭腦風(fēng)暴法讓幼兒把小猴助人的行為遷移到自己的生活中，落實(shí)到自己的行動(dòng)中三、提問討論，如何幫助別人你有沒有得到過別人的幫助？（如幼兒講不出，教師可作示范）你得到了別人的幫助，有什么感覺？你幫助過別人嗎？請(qǐng)你來說說。你幫助了別人感覺怎么樣？如果你碰到下面的事情，你會(huì)怎么做？（1）早晨進(jìn)幼兒園，看見一個(gè)小朋友在哭，你會(huì)怎么做？（2）你想想，小班的小朋友剛進(jìn)幼兒園，會(huì)碰到什么困難？你會(huì)怎么幫助他們？（3）和爸爸媽媽到街上去，看到有盲人過馬路，你會(huì)怎么做？（4）在街上，看到有一個(gè)小弟弟找不到媽媽了，你會(huì)怎么做？（5）如果看到有人落水了，你會(huì)怎么做？（注意：引導(dǎo)幼兒考慮自己的安全，做自己力所能及的事）(6)如果看到有人在打架，你會(huì)怎么做？教師小結(jié)：我們?cè)谄綍r(shí)看到有人碰到了困難，就要盡自己的能力去幫助他們，這樣你會(huì)得到快樂。小班的老師告訴我，他們的小朋友起床后，折不好棉被、鞋子也穿不好，你們說怎么辦？延伸活動(dòng)：午睡起床后到小班教室去幫忙。附故事：《小猴的出租車》小猴新買的出租車經(jīng)過一番改造，終于上路了?！班粥?、、”小猴看見小熊站在路邊左右張望，便問：“小熊，要用車嗎？請(qǐng)上我的車吧。”小熊朝車廂里打量了一下，搖搖頭（插入提問1）說：“我長(zhǎng)得胖，肚子又大，你的座位這么小，我還是等一輛‘胖胖車’吧！”（插入提問2）小猴說：“別急，包你滿意！”說著，小猴一摁按鈕，座位就自動(dòng)往后移，空出很大一地方。小熊坐上去，腿能伸直了，覺得舒服極了！它點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我很滿意！我很滿意！”送完小熊，小猴的車拐過一個(gè)路口。突然，它看到蛋寶寶在馬路邊傷心地流淚。小猴關(guān)心地問：“蛋寶寶，你為什么哭呀？” （插入提問3）蛋寶寶邊哭邊說：“我迷路了?！毙『镎f：“我送你回家吧?！?（插入提問4）蛋寶寶一聽嚇得直搖頭：“我、、我怕、、我怕從座位上滾下來”。（插入提問5）小猴說：“別急，放心，包你滿意”。說著，小猴一摁按鈕，“嘭”地一聲，從座位里彈出了一個(gè)圓墊子來，蛋寶寶坐在上面又舒服又安全，它高興地拍起了手。小猴的名氣越來越大，森林里的小動(dòng)物都想來坐一坐小猴的出租車，小朋友你們也想坐一坐嗎？思維訓(xùn)練方法：故事法。采用故事的形式來引出一些開放性、假設(shè)性的問題、啟發(fā)幼兒進(jìn)行積極思考。生活情境討論法。提一些日常生活中會(huì)碰到的問題，讓幼兒進(jìn)行討論。實(shí)際活動(dòng)法。在下午的延伸活動(dòng)中讓幼兒用實(shí)際行動(dòng)去幫助小班的小朋友。社會(huì)性訓(xùn)練方法：故事法。通過故事中小猴快樂的幫助遇到困難的同伴，培養(yǎng)幼兒的助人觀念。生活情境討論法。提一些日常生活中會(huì)碰到的問題，讓幼兒進(jìn)行討論。實(shí)際活動(dòng)法。在下午的延伸活動(dòng)中讓幼兒用實(shí)際行動(dòng)去幫助小班的小朋友，讓幼兒體驗(yàn)到助人的快樂。 （三）日?；顒?dòng)中幼兒社會(huì)適應(yīng)性和多元智能的同整培養(yǎng)在我們的課題中，我們不盡通過教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性和多元智能進(jìn)行同整培養(yǎng)，而且我們還抓住日?；顒?dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性和多元智能進(jìn)行培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：晨間談話 “一日之計(jì)在于晨。”晨間談話是幼兒一日活動(dòng)的內(nèi)容之一，也是教師和幼兒情感交流的最好時(shí)機(jī)，又是了解和教育幼兒重要的途徑。晨間談話的選題上，有些是老師事先準(zhǔn)備好的，但更多的都是老師根據(jù)小朋友在實(shí)際中發(fā)生的一些事情來引出話題。以“流鼻血”為例。談話背景：在晨間活動(dòng)時(shí)，歡歡流鼻血了，雅齡和趙思涵拿紙給他檫。根據(jù)這一現(xiàn)象展開討論。討論過程：教師引導(dǎo)幼兒想一想，歡歡為什么會(huì)流鼻血？請(qǐng)幼兒猜想原因：盛斯淳說，因?yàn)樘鞖馓珶崃?；郎朗說，一定是他用手挖出血來了；甜甜說，也許他的鼻子和別人的頭撞過了；董哲卿說，也許是他昨天看電視看多了，我媽媽說的不能太吃力，太吃力會(huì)流鼻血的；還有一位小朋友說也許歡歡吃了什么上火的東西了，是我奶奶說的。幼兒想了很多可能導(dǎo)致流鼻血的原因。教師提問：流鼻血了應(yīng)該怎么辦？幼兒回答：在幼兒園叫老師，在家里叫爸爸、媽媽。那如果你一個(gè)人在家的時(shí)候，流鼻血怎么辦呢？用手捏著鼻子一會(huì)兒，用濕的涼的毛巾蓋在額頭上，用紙塞住鼻孔，頭朝上，躺在床上，用棉花塞，打電話給媽媽爸爸等，教師說出幾種正確的方法，告訴幼兒一個(gè)人在家要懂得自我保護(hù)，遇到問題不要慌張。在幼兒園你發(fā)現(xiàn)有小朋友流鼻血了，你們會(huì)怎么辦？（引導(dǎo)幼兒說出多種助人的好辦法，培養(yǎng)幼兒“發(fā)散”的思維品質(zhì)）趙思涵說，幫他拿餐巾紙；小含說，馬上告訴老師；杰杰說，把他扶在座位上坐好；康康說幫他拿毛巾。教師鼓勵(lì)幼兒：小朋友都想了這么多幫助別人的好辦法，希望你們像雅齡和趙思涵一樣幫助有困難的小朋友好嗎？（培養(yǎng)幼兒助人為樂的行為）再如下面一個(gè)例子。當(dāng)孩子準(zhǔn)備進(jìn)教室坐到位子上的時(shí)候，萱萱和文文正在槍椅子，各自抓著椅子不肯放手，兩人誰(shuí)也不讓，我沒法又給他們找來了一張椅子，這才平息了這個(gè)事件。晨間談話時(shí)，我就這個(gè)話題，讓幼兒展開了討論。孩子門紛紛開始出主意，揚(yáng)揚(yáng)說：要是我的話，再去拿一張算了；乖乖說：?jiǎn)枂栠吷系男∨笥?，這張椅子是誰(shuí)的。我又問了：要是沒有小椅子，也沒有小朋友看到，那又該怎么辦呢？有沒有更好的解決辦法呢？最后悠然想出了一個(gè)辦法：要不讓他們猜拳吧！誰(shuí)贏誰(shuí)就拿椅子。大家一聽，都非常認(rèn)同這個(gè)辦法。孩子的一日具體活動(dòng)中難免少不了沖突，其實(shí)沖突也不是一件壞事，它可以讓孩子在其中從不同出發(fā)點(diǎn)、細(xì)致的考察問題，從而了解自己行為造成的后果，及理解他人的想法，然后協(xié)調(diào)自己的行為與他人的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與他人交往的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)解決問題的方法；最終克服自我中心的心理傾向，學(xué)會(huì)尊重，理解、寬容他人。我把它放到晨間談話中，讓幼兒自己動(dòng)腦筋來思考，解決問題，不僅能讓孩子學(xué)會(huì)友好相處，學(xué)會(huì)合作；同時(shí)也發(fā)展了幼兒“邏輯”、“概括”等思維品質(zhì)。晨間活動(dòng)晨間活動(dòng)是幼兒一日生活環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，幼兒在園的每一天的開始。俗話說“良好的開端是成功的一半”。平常的晨間活動(dòng)大多注重活動(dòng)安排上的動(dòng)靜交替、內(nèi)容上的豐富多彩、室內(nèi)室外活動(dòng)的交錯(cuò)進(jìn)行等，再或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整活動(dòng)。但我們現(xiàn)在的晨間活動(dòng)除了注意上述幾點(diǎn)外，更是在活動(dòng)內(nèi)容上、形式上做了嘗試，力求做到一個(gè)活動(dòng)既有多元智能的培養(yǎng)空間又有社會(huì)性的融入。 下面以王家莉老師組織的“玩三色棒”活動(dòng)為例來說明如何在晨間活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的智力和社會(huì)適應(yīng)性。在晨間活動(dòng)時(shí)，我安排孩子們玩三色棒，每次到這里，老師總感到頭疼，因?yàn)槿舨荒軌蛉耸忠桓?，很多孩子都要搶著玩。于是在活?dòng)開始前，我先召集孩子們一起討論：“人多器具少，怎樣玩三色棒才能不發(fā)生爭(zhēng)吵呢？”金陽(yáng)說：“我先不玩，讓給別人，我呆會(huì)再玩?！笨墒沁@樣等待的時(shí)間就很長(zhǎng)，我又問孩子們：“那你們想想，還有更好的辦法嗎？讓大家都有的玩。”這時(shí)，很多孩子都想到了合作，銘銘和得得馬上說：“我們兩個(gè)人玩一根好了。”我馬上肯定了這個(gè)想法。于是，孩子們?nèi)齼蓛傻耐媪似饋?。銘銘、得得、佳佳和雯雯用三根三色棒擺成條狀，隔一段距離一根，然后大家排隊(duì)一起來跳，我還給他們提了個(gè)建議，慢慢的將距離拉遠(yuǎn)，增加跳躍的難度；以康康帶頭的許多小朋友拿著三色棒套在別人腰上，一個(gè)接一個(gè)，開起了小火車；還有的小朋友干脆拿它當(dāng)跳繩，你帶我，我?guī)?，玩的不亦樂乎……幼兒的自我為中心現(xiàn)象比較普遍。當(dāng)然，每個(gè)孩子都有玩三色棒的權(quán)利，老師也沒有權(quán)利決定不讓誰(shuí)玩，特別是當(dāng)器材或工具有限的時(shí)候。但是，老師缺可以想辦法創(chuàng)造性的解決這個(gè)問題。老師可以把這個(gè)非常好的問題情境留給幼兒，讓他們?cè)谶@個(gè)既定情境下自己想辦法來解決這個(gè)問題，這樣既可以培養(yǎng)他們解決問題的能力，同時(shí)，又培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，并且幼兒在合作玩三色棒的時(shí)候，也玩出了不同于他們單獨(dú)玩時(shí)的玩法，這對(duì)于他們發(fā)散性思維及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也很有好處。區(qū)域活動(dòng) 區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要。有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒參與各種區(qū)域,并以同伴的身份對(duì)幼兒加以適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo),可以不斷滿足他們現(xiàn)有發(fā)展水平和自身期望發(fā)展水平之間的矛盾需求；也可以促使他們合作、分享、同情、愛撫等良好的社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒思維能力的發(fā)展。下面以區(qū)域活動(dòng)“玩具物”為例來說明如何在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的智力和社會(huì)適應(yīng)性。在主題《一起玩》中，我們創(chuàng)設(shè)了“玩具屋”區(qū)域活動(dòng)，里面有小朋友自帶的玩具，也有幼兒園發(fā)的建構(gòu)玩具、角色游戲玩具、拼圖玩具等。有一次，楷楷小朋友帶來了賽車，欣欣對(duì)楷楷說：“你的玩具借我玩玩好嗎？” 楷楷回答：“不借，要弄壞的。”毛毛也想玩，沒說就去拿賽車?？瑪r住他不給。老師看到說：“楷楷，很大方的，欣欣這么有禮貌的，肯定會(huì)借給她玩的。欣欣不會(huì)玩，你來教她怎么玩，肯定不會(huì)弄破。”楷楷馬上應(yīng)到：“好吧！”接著，楷楷教欣欣玩賽車了。毛毛馬上說：“楷楷，我跟你們一起玩好不好？我也不會(huì)弄破的。”毛毛也加入了他們的行列。活動(dòng)結(jié)束后，我表?yè)P(yáng)了楷楷的大方，欣欣和毛毛的有禮貌。他們?nèi)诵睦锒紭纷套痰?。并借用此機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒把自己的玩具向同伴介紹名稱、性能和玩法；組織幼兒討論：你想玩別人的玩具應(yīng)該怎么說？別人想玩你的玩具你該怎么辦？（讓幼兒說出自己的想法，大家一起討論，明白與人相處的方法；幼兒一起玩玩具；玩后，再讓幼兒說說：你玩了誰(shuí)的玩具？你是怎樣和別人交換玩具的？（讓幼兒交流各種方法，體驗(yàn)交往的樂趣。）教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此，我們還特意買糖來分給小朋友吃，為幼兒樹立“分享“的榜樣，并對(duì)有分享、合作行為的幼兒給予積極地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，還拍下照片，把照片貼于墻上，來激發(fā)其他幼兒學(xué)習(xí)。如洋洋和曠曠用建構(gòu)材料合作搭了飛機(jī)、火箭、大炮等東西。輝輝和龍龍、康康等幾位小朋友建了高樓大廈、輪船、怪獸和奧特曼等。通過“玩具屋”，我們發(fā)現(xiàn)幼兒分享、合作、交往有了明顯的進(jìn)步。像瑤瑤小朋友一開始不愿意把自己的玩具借給其他小朋友玩，現(xiàn)在能高高興興和小朋友交換玩具，并把心愛的玩具拿來給小朋友玩。洋洋小朋友剛?cè)胗變簣@時(shí)，總是把玩具占為己有，還要和小朋友打架，現(xiàn)在能和同伴一起合作了。同時(shí)也促進(jìn)了孩子們思維品質(zhì)和操作能力等方面的發(fā)展。如五一小朋友剛來幼兒園時(shí)，不會(huì)搭積木，通過老師的指導(dǎo)和小朋友的幫助，現(xiàn)在能與同伴合作搭出各種形象，像寶劍、飛機(jī)、火車俠等等。小朋友向同伴介紹玩具的名稱、性能和玩法的過程中，有助于幼兒語(yǔ)言“概括”