【文章內(nèi)容簡介】 【時間提示】15分鐘利用故事提一些開放性、假設(shè)性的問題，有助于培養(yǎng)幼兒思維的靈活性、獨創(chuàng)性【時間提示】5分鐘〖觀察〗〖注意〗通過出租車頂上的標(biāo)志辨認出租車，來培養(yǎng)幼兒的注意力和觀察力〖發(fā)散〗讓幼兒說說出租車的主人會是誰及有哪些乘客小猴的出租車活動目標(biāo)【內(nèi)容目標(biāo)】通過故事中小猴快樂的幫助遇到困難的同伴，培養(yǎng)幼兒的助人觀念。體驗幫助別人和被別人幫助的快樂?！灸芰δ繕?biāo)】通過活動，培養(yǎng)幼兒的“觀察力”、“注意力”。通過故事及日常生活問題的討論，培養(yǎng)幼兒的“發(fā)散”“概括”“遷移”的思維品質(zhì)?！旧鐣阅繕?biāo)】通過活動培養(yǎng)幼兒的利他行為?；顒訙?zhǔn)備：故事插圖或課件 森林的背景圖一張。小熊、蛋寶寶、圓墊子插入教具。 出租車教具：按故事發(fā)展情節(jié)設(shè)計的不同大小的兩種型號：一般型和大型。（兩輛中都坐著司機小猴）活動過程：一、 出示出租車教具教師：小朋友，你們看這是什么？你是怎么看出來的？（出租車頂上的標(biāo)志）猜猜它是誰的？會有哪些乘客來坐出租車呢？（讓幼兒自由講述）教師：這是小猴的出租車，請你們猜想一下小猴的出租車能不能讓森林里的乘客滿意呢？為什么？二、運用教具，邊講述故事邊插入提問，讓幼兒感受到幫助別人是一件高興、快樂的事教師講述：小猴新買的出租車經(jīng)過一番改造，終于上路了。“嘀嘀、、”小猴看見小熊站在路邊左右張望，便問：“小熊，要用車嗎？請上我的車吧。”〖邏輯〗在設(shè)置的情景中進行“買東西”的游戲，只有按一定的順序才能買到東西小熊朝車廂里打量了一下，搖搖頭。插入提問1：小熊為什么搖頭呢？繼續(xù)講述故事：小熊朝車廂里打量了一下，搖搖頭說：“我長得胖，肚子又大，你的座位這么小，我還是等一輛‘胖胖車’吧！”插入提問2：如果你是小猴會怎么解決這個困難？繼續(xù)講述故事：小猴說：“別急，包你滿意！”說著，小猴一摁按鈕，座位就自動往后移，空出很大一地方。小熊坐上去，腿能伸直了，覺得舒服極了！它點點頭說：“我很滿意！我很滿意！”送完小熊，小猴的車拐過一個路口。突然，它看到蛋寶寶在馬路邊傷心地流淚。小猴關(guān)心地問：“蛋寶寶，你為什么哭呀？” 插入提問3：你們來猜猜蛋寶寶為什么哭呢？繼續(xù)講述故事：蛋寶寶邊哭邊說：“我迷路了?！毙『镎f：“我送你回家吧?！?插入提問4：如果你是蛋寶寶，你會不會上小猴的車呢？繼續(xù)講述故事：蛋寶寶一聽嚇得直搖頭：“我……我怕……我怕從座位上滾下來”。插入提問5：看來，小猴又遇到了困難，想個什么辦法呢？大家快來幫幫它吧。繼續(xù)講述故事：小猴是怎么做的呢——小猴一摁按鈕，“嘭”地一聲，從座位里彈出了一個圓墊子來，蛋寶寶坐在上面又舒服又安全，它高興地拍起了手。繼續(xù)講述故事：小猴的名氣越來越大，插入提問6：為什么小猴的名氣會越來越大？還會出現(xiàn)什么情況？繼續(xù)講述故事：森林里的小動物都想來坐一坐小猴的出租車，小朋友，你們也想坐一坐嗎？〖概括〗通過給故事起名和討論為什么喜歡小猴來培養(yǎng)幼兒的概括能力提問：今天老師給你們講了個什么故事？你們給這個故事取一個什么名字？討論：小朋友，你們喜歡小猴嗎？為什么？教師小結(jié)：故事中的小熊、蛋寶寶得到了小猴的幫助，順利地回到了家，肯定很高興，而小猴因為幫助了小熊、蛋寶寶也很高興。小猴把幫助別人當(dāng)成了一件高興、快樂的事情，小猴真可愛，我們真喜歡它?！緯r間提示】10分鐘〖遷移〗用頭腦風(fēng)暴法讓幼兒把小猴助人的行為遷移到自己的生活中，落實到自己的行動中三、提問討論，如何幫助別人你有沒有得到過別人的幫助？（如幼兒講不出，教師可作示范）你得到了別人的幫助，有什么感覺？你幫助過別人嗎？請你來說說。你幫助了別人感覺怎么樣？如果你碰到下面的事情，你會怎么做？（1）早晨進幼兒園，看見一個小朋友在哭，你會怎么做？（2）你想想，小班的小朋友剛進幼兒園，會碰到什么困難？你會怎么幫助他們？（3）和爸爸媽媽到街上去，看到有盲人過馬路，你會怎么做？（4）在街上，看到有一個小弟弟找不到媽媽了，你會怎么做？（5）如果看到有人落水了，你會怎么做？（注意：引導(dǎo)幼兒考慮自己的安全，做自己力所能及的事）(6)如果看到有人在打架，你會怎么做？教師小結(jié)：我們在平時看到有人碰到了困難，就要盡自己的能力去幫助他們，這樣你會得到快樂。小班的老師告訴我，他們的小朋友起床后，折不好棉被、鞋子也穿不好，你們說怎么辦？延伸活動：午睡起床后到小班教室去幫忙。附故事：《小猴的出租車》小猴新買的出租車經(jīng)過一番改造，終于上路了。“嘀嘀、、”小猴看見小熊站在路邊左右張望，便問：“小熊，要用車嗎？請上我的車吧?！毙⌒艹噹锎蛄苛艘幌?，搖搖頭（插入提問1）說：“我長得胖，肚子又大，你的座位這么小，我還是等一輛‘胖胖車’吧！”（插入提問2）小猴說：“別急，包你滿意！”說著，小猴一摁按鈕，座位就自動往后移，空出很大一地方。小熊坐上去，腿能伸直了，覺得舒服極了！它點點頭說：“我很滿意！我很滿意！”送完小熊，小猴的車拐過一個路口。突然，它看到蛋寶寶在馬路邊傷心地流淚。小猴關(guān)心地問：“蛋寶寶，你為什么哭呀？” （插入提問3）蛋寶寶邊哭邊說：“我迷路了。”小猴說：“我送你回家吧。” （插入提問4）蛋寶寶一聽嚇得直搖頭：“我、、我怕、、我怕從座位上滾下來”。（插入提問5）小猴說：“別急，放心，包你滿意”。說著，小猴一摁按鈕，“嘭”地一聲，從座位里彈出了一個圓墊子來，蛋寶寶坐在上面又舒服又安全，它高興地拍起了手。小猴的名氣越來越大，森林里的小動物都想來坐一坐小猴的出租車，小朋友你們也想坐一坐嗎？思維訓(xùn)練方法：故事法。采用故事的形式來引出一些開放性、假設(shè)性的問題、啟發(fā)幼兒進行積極思考。生活情境討論法。提一些日常生活中會碰到的問題，讓幼兒進行討論。實際活動法。在下午的延伸活動中讓幼兒用實際行動去幫助小班的小朋友。社會性訓(xùn)練方法：故事法。通過故事中小猴快樂的幫助遇到困難的同伴，培養(yǎng)幼兒的助人觀念。生活情境討論法。提一些日常生活中會碰到的問題，讓幼兒進行討論。實際活動法。在下午的延伸活動中讓幼兒用實際行動去幫助小班的小朋友，讓幼兒體驗到助人的快樂。 （三）日?；顒又杏變荷鐣m應(yīng)性和多元智能的同整培養(yǎng)在我們的課題中，我們不盡通過教學(xué)活動對幼兒的社會適應(yīng)性和多元智能進行同整培養(yǎng)，而且我們還抓住日?；顒拥拿恳粋€環(huán)節(jié)，對幼兒的社會適應(yīng)性和多元智能進行培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：晨間談話 “一日之計在于晨?！背块g談話是幼兒一日活動的內(nèi)容之一，也是教師和幼兒情感交流的最好時機，又是了解和教育幼兒重要的途徑。晨間談話的選題上，有些是老師事先準(zhǔn)備好的，但更多的都是老師根據(jù)小朋友在實際中發(fā)生的一些事情來引出話題。以“流鼻血”為例。談話背景：在晨間活動時，歡歡流鼻血了，雅齡和趙思涵拿紙給他檫。根據(jù)這一現(xiàn)象展開討論。討論過程：教師引導(dǎo)幼兒想一想，歡歡為什么會流鼻血？請幼兒猜想原因：盛斯淳說，因為天氣太熱了；郎朗說，一定是他用手挖出血來了；甜甜說，也許他的鼻子和別人的頭撞過了；董哲卿說，也許是他昨天看電視看多了，我媽媽說的不能太吃力，太吃力會流鼻血的；還有一位小朋友說也許歡歡吃了什么上火的東西了，是我奶奶說的。幼兒想了很多可能導(dǎo)致流鼻血的原因。教師提問：流鼻血了應(yīng)該怎么辦？幼兒回答：在幼兒園叫老師，在家里叫爸爸、媽媽。那如果你一個人在家的時候，流鼻血怎么辦呢？用手捏著鼻子一會兒，用濕的涼的毛巾蓋在額頭上，用紙塞住鼻孔，頭朝上，躺在床上，用棉花塞，打電話給媽媽爸爸等，教師說出幾種正確的方法，告訴幼兒一個人在家要懂得自我保護，遇到問題不要慌張。在幼兒園你發(fā)現(xiàn)有小朋友流鼻血了，你們會怎么辦？（引導(dǎo)幼兒說出多種助人的好辦法，培養(yǎng)幼兒“發(fā)散”的思維品質(zhì)）趙思涵說，幫他拿餐巾紙；小含說，馬上告訴老師；杰杰說，把他扶在座位上坐好；康康說幫他拿毛巾。教師鼓勵幼兒：小朋友都想了這么多幫助別人的好辦法，希望你們像雅齡和趙思涵一樣幫助有困難的小朋友好嗎？（培養(yǎng)幼兒助人為樂的行為）再如下面一個例子。當(dāng)孩子準(zhǔn)備進教室坐到位子上的時候，萱萱和文文正在槍椅子，各自抓著椅子不肯放手，兩人誰也不讓，我沒法又給他們找來了一張椅子，這才平息了這個事件。晨間談話時，我就這個話題，讓幼兒展開了討論。孩子門紛紛開始出主意，揚揚說：要是我的話，再去拿一張算了；乖乖說：問問邊上的小朋友，這張椅子是誰的。我又問了：要是沒有小椅子，也沒有小朋友看到，那又該怎么辦呢？有沒有更好的解決辦法呢？最后悠然想出了一個辦法：要不讓他們猜拳吧！誰贏誰就拿椅子。大家一聽，都非常認同這個辦法。孩子的一日具體活動中難免少不了沖突，其實沖突也不是一件壞事，它可以讓孩子在其中從不同出發(fā)點、細致的考察問題，從而了解自己行為造成的后果，及理解他人的想法，然后協(xié)調(diào)自己的行為與他人的認識，學(xué)會與他人交往的機會，學(xué)會解決問題的方法；最終克服自我中心的心理傾向，學(xué)會尊重，理解、寬容他人。我把它放到晨間談話中，讓幼兒自己動腦筋來思考，解決問題，不僅能讓孩子學(xué)會友好相處，學(xué)會合作；同時也發(fā)展了幼兒“邏輯”、“概括”等思維品質(zhì)。晨間活動晨間活動是幼兒一日生活環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)，幼兒在園的每一天的開始。俗話說“良好的開端是成功的一半”。平常的晨間活動大多注重活動安排上的動靜交替、內(nèi)容上的豐富多彩、室內(nèi)室外活動的交錯進行等，再或者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整活動。但我們現(xiàn)在的晨間活動除了注意上述幾點外，更是在活動內(nèi)容上、形式上做了嘗試，力求做到一個活動既有多元智能的培養(yǎng)空間又有社會性的融入。 下面以王家莉老師組織的“玩三色棒”活動為例來說明如何在晨間活動中培養(yǎng)幼兒的智力和社會適應(yīng)性。在晨間活動時，我安排孩子們玩三色棒，每次到這里，老師總感到頭疼，因為三色棒不能夠人手一根，很多孩子都要搶著玩。于是在活動開始前，我先召集孩子們一起討論：“人多器具少，怎樣玩三色棒才能不發(fā)生爭吵呢？”金陽說：“我先不玩，讓給別人，我呆會再玩?！笨墒沁@樣等待的時間就很長，我又問孩子們：“那你們想想，還有更好的辦法嗎？讓大家都有的玩?！边@時，很多孩子都想到了合作，銘銘和得得馬上說：“我們兩個人玩一根好了?！蔽荫R上肯定了這個想法。于是，孩子們?nèi)齼蓛傻耐媪似饋?。銘銘、得得、佳佳和雯雯用三根三色棒擺成條狀，隔一段距離一根，然后大家排隊一起來跳，我還給他們提了個建議，慢慢的將距離拉遠，增加跳躍的難度；以康康帶頭的許多小朋友拿著三色棒套在別人腰上，一個接一個，開起了小火車；還有的小朋友干脆拿它當(dāng)跳繩，你帶我，我?guī)?，玩的不亦樂乎……幼兒的自我為中心現(xiàn)象比較普遍。當(dāng)然，每個孩子都有玩三色棒的權(quán)利，老師也沒有權(quán)利決定不讓誰玩，特別是當(dāng)器材或工具有限的時候。但是，老師缺可以想辦法創(chuàng)造性的解決這個問題。老師可以把這個非常好的問題情境留給幼兒，讓他們在這個既定情境下自己想辦法來解決這個問題，這樣既可以培養(yǎng)他們解決問題的能力，同時，又培養(yǎng)了他們的合作意識，并且幼兒在合作玩三色棒的時候，也玩出了不同于他們單獨玩時的玩法，這對于他們發(fā)散性思維及創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也很有好處。區(qū)域活動 區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的需要。有意識地引導(dǎo)幼兒參與各種區(qū)域,并以同伴的身份對幼兒加以適時的點撥指導(dǎo),可以不斷滿足他們現(xiàn)有發(fā)展水平和自身期望發(fā)展水平之間的矛盾需求；也可以促使他們合作、分享、同情、愛撫等良好的社會適應(yīng)性的發(fā)展，同時也可以培養(yǎng)幼兒思維能力的發(fā)展。下面以區(qū)域活動“玩具物”為例來說明如何在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的智力和社會適應(yīng)性。在主題《一起玩》中，我們創(chuàng)設(shè)了“玩具屋”區(qū)域活動，里面有小朋友自帶的玩具，也有幼兒園發(fā)的建構(gòu)玩具、角色游戲玩具、拼圖玩具等。有一次，楷楷小朋友帶來了賽車，欣欣對楷楷說：“你的玩具借我玩玩好嗎？” 楷楷回答：“不借，要弄壞的。”毛毛也想玩，沒說就去拿賽車?？瑪r住他不給。老師看到說：“楷楷，很大方的，欣欣這么有禮貌的，肯定會借給她玩的。欣欣不會玩，你來教她怎么玩，肯定不會弄破?！笨R上應(yīng)到：“好吧！”接著，楷楷教欣欣玩賽車了。毛毛馬上說：“楷楷，我跟你們一起玩好不好？我也不會弄破的。”毛毛也加入了他們的行列?；顒咏Y(jié)束后，我表揚了楷楷的大方，欣欣和毛毛的有禮貌。他們?nèi)诵睦锒紭纷套痰摹２⒔栌么藱C會，鼓勵幼兒把自己的玩具向同伴介紹名稱、性能和玩法；組織幼兒討論：你想玩別人的玩具應(yīng)該怎么說？別人想玩你的玩具你該怎么辦？（讓幼兒說出自己的想法，大家一起討論，明白與人相處的方法；幼兒一起玩玩具；玩后，再讓幼兒說說：你玩了誰的玩具？你是怎樣和別人交換玩具的？（讓幼兒交流各種方法，體驗交往的樂趣。）教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此，我們還特意買糖來分給小朋友吃，為幼兒樹立“分享“的榜樣，并對有分享、合作行為的幼兒給予積極地評價和鼓勵，還拍下照片，把照片貼于墻上，來激發(fā)其他幼兒學(xué)習(xí)。如洋洋和曠曠用建構(gòu)材料合作搭了飛機、火箭、大炮等東西。輝輝和龍龍、康康等幾位小朋友建了高樓大廈、輪船、怪獸和奧特曼等。通過“玩具屋”，我們發(fā)現(xiàn)幼兒分享、合作、交往有了明顯的進步。像瑤瑤小朋友一開始不愿意把自己的玩具借給其他小朋友玩，現(xiàn)在能高高興興和小朋友交換玩具，并把心愛的玩具拿來給小朋友玩。洋洋小朋友剛?cè)胗變簣@時，總是把玩具占為己有，還要和小朋友打架，現(xiàn)在能和同伴一起合作了。同時也促進了孩子們思維品質(zhì)和操作能力等方面的發(fā)展。如五一小朋友剛來幼兒園時，不會搭積木，通過老師的指導(dǎo)和小朋友的幫助，現(xiàn)在能與同伴合作搭出各種形象，像寶劍、飛機、火車俠等等。小朋友向同伴介紹玩具的名稱、性能和玩法的過程中，有助于幼兒語言“概括”