教學(xué)論文：信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的理論及整合的原則(編輯修改稿)
2025-12-01 18:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 起來(lái)，體驗(yàn)到探究的樂趣，讓學(xué)生的學(xué)變得更主動(dòng)。真正讓語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“小課本，大課堂”。 在隨信息技術(shù)滾滾而來(lái)的知識(shí)的海洋里游淌時(shí)，我們隨時(shí)都要保持清醒地認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)辯證地思考問題，處理問題。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，在很多人的思想中，就是一本教科書。現(xiàn)在批判傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)唯書唯課本，知識(shí)面太狹窄，不符合大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教育觀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本教材，這種認(rèn)識(shí)是非 常正確的。但這并不意味著我們可以輕視學(xué)生賴以學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容 —— 教材。供學(xué)生學(xué)習(xí)的教材尤其是一些優(yōu)秀的教材，它往往凝聚了幾代人的心血，其中有些篇目堪稱精華，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。如近期有人曾批判的《偉大的友誼》這篇課文，認(rèn)為它題材太陳舊、所寫人物和學(xué)生的生活實(shí)際相隔太遠(yuǎn)等等應(yīng)該刪除。我倒認(rèn)為該文從文章學(xué)的角度來(lái)說(shuō)無(wú)論是文章結(jié)構(gòu)還是語(yǔ)言的組織都可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。任何一套教材、一組單元、一篇課文都蘊(yùn)藏著豐富的方法因素，問題是教師如何正確地認(rèn)識(shí)它，并有意識(shí)地將它提煉出來(lái)，學(xué)生自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的逐步構(gòu)建、豐富、提 高和完善發(fā)展是通過“同化”與“順應(yīng)”的交替更迭的過程來(lái)完成的，在“平衡 —— 不平衡 —— 新的平衡”的往返過程中，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以提高完善，從而學(xué)會(huì)遷移，形成能力。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生如果只限于書本知識(shí)的把握，將越來(lái)越不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用有限的時(shí)間，有效地獲取有用的信息，提高學(xué)習(xí)的效率?！敖滩臒o(wú)非是個(gè)例子”，也正是有了教材這個(gè)例子，學(xué)生的遷移能力的形成才有了依托，才有可能在更為廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)地中游淌而不至于在信息的海洋中迷失方向。 從現(xiàn)在的一些語(yǔ)文教學(xué)研究發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，有廣 納外來(lái)信息有余而潛心研讀教材不足的傾向。筆者曾聽過一些這樣的示范課，課堂上為了充分顯示網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，其手法有著驚人的相似。執(zhí)教老師事先備好了與課文相關(guān)的諸如關(guān)于文章的作者、文章的寫作背景等方方面面的資料，課堂上學(xué)生的自主活動(dòng)往往就是用來(lái)瀏覽這些信息，也許這些資料能更好地幫助學(xué)生理解文章，但未免顯得有些本末倒置。大量的與學(xué)習(xí)內(nèi)容本身息息相關(guān)的信息資料，作為學(xué)生課外的興趣閱讀是可以、也是必要的，但如果總放在時(shí)間十分有限的 語(yǔ)文學(xué)習(xí)課堂上，的確是很不合算的。俗話說(shuō)得好：學(xué)習(xí)語(yǔ)文就應(yīng)該“多吃些蛋，少識(shí)些雞”，我們的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者用大量的精力去讀文章本身，而不是文章怎么產(chǎn)生之類的東西，網(wǎng)絡(luò)資源的取用不能取代課文本身、更不能取代必要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練，這一點(diǎn)應(yīng)該引起我們參與試驗(yàn)的老師注意。 自主學(xué)習(xí)與因材施教 傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端，就是不能實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)生自主學(xué)習(xí)與因材施教。特別是在當(dāng)前班級(jí)人數(shù)較多的現(xiàn)實(shí)情況下，通常只能是以教師的教為中心，很大程度上只是照顧到了一部分、甚至是一小部分人正態(tài)發(fā)展，而大部分人的發(fā)展是處于自發(fā)的失控 狀態(tài)。教育必須承認(rèn)人的差異性是客觀存在的，因此個(gè)別化的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)可以拓寬兒童的視野，特別是通過網(wǎng)絡(luò)交互、個(gè)別化學(xué)習(xí)，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式“齊步走”、“牽著走”的方式，讓學(xué)生有時(shí)間、有精力去涉獵自身感興趣的更廣博的知識(shí)，從而變更自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)。有人把 “字典”說(shuō)成是不會(huì)說(shuō)話的老師，可以幫助學(xué)生掃除字詞障礙，那么多媒體計(jì)算機(jī)所提供的豐富信息才真正稱得上是一個(gè)“會(huì)說(shuō)話的老師”。由于傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)課堂的時(shí)間非常有限，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平又參差不齊，如此一來(lái)信息技術(shù)所提供的個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境就顯得尤 為重要。過去已有的一些優(yōu)秀同步閱讀課件，可以使每一個(gè)學(xué)生個(gè)體無(wú)論是在閱讀理解內(nèi)容上、閱讀方式上，甚至在閱讀速度上都可以自主地把握，讓每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能根據(jù)自己的能力和興趣，有選擇地在計(jì)算機(jī)上自由往返，這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使不同層次的學(xué)生都能按照自己的能力和程度去主動(dòng)建構(gòu)，從而得到不同程度的發(fā)展。由于有了信息技術(shù)的參與，計(jì)算機(jī)友好的交互還能在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予適當(dāng)?shù)奶崾?，在完成學(xué)習(xí)后給予反饋，對(duì)練習(xí)成效作出精細(xì)地分析等等，由于學(xué)生能在學(xué)習(xí)中感受到自身的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅， 就更加會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，實(shí)現(xiàn)真正意義上的一對(duì)一的個(gè)性化服務(wù)，
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1