通用技術技術與設計1技術應用的兩面性教學案例(編輯修改稿)
2024-12-01 13:13 本頁面
【文章內容簡介】 會，人類的和平事業(yè)高于一切，科學必須完全為和平服務，尊重人的尊嚴和權利，遵守人類基因組和人權宣言，尊重并保護地球其它生命形式和生態(tài)系統(tǒng)，科學知識應 該被公平合理、分享和傳播等原則。人類必將會利用科學和技術去創(chuàng)造一個更加美好的明天。 三、教學后的反思 這節(jié)課我們采用的辯論形式基本是模仿了 “ 國際大專辯論會 ” 的形式。對于這種形式，有人已經提出了 “ 這種帶表演性質的辯論還能走多遠？ ” 的疑問。還有人認為，這種形式凸現了唇槍舌劍，少了點文雅和謙讓。這些只是形式問題，但它仍然不失為一種好的學習方式。通過這種辯論形式不僅帶來了豐富的內涵，也給我?guī)砹艘淮朔此?。《通用技術》作為高中課改中全新的一門技術課，要想教好這門課也需要教師獻出自己的智慧。如何引導學生在其中遨游，教師 是至關重要的。要想讓學生登上你的 “ 興趣之船 ” ，你應該激發(fā)學生的興趣。教師必須建造自我的 “ 興趣之船 ” 。要讓學生對《通用技術》這門課程有興趣，教師首先要對這門課程感興趣，你是船長，學生上不上你的 “ 興趣之船 ” ，完全在于你自己，別怪學生 上課 “ 打瞌睡 ”“ 沒興趣 ” ，學生不希望你帶他們在岸邊轉一轉，他們希望你能載著他們駛向更深、更遠。技術是人類智慧的結晶。我在教學的過程中，是從師生共同展示自身智慧的過程中，互相貼近、互相靠攏，讓學生登上你的 “ 智慧之船 ” 。只有教師的智慧和學生的智慧發(fā)生碰撞，才能交相輝映，光彩奪目。教師是智慧的發(fā)布者和學生是智慧的接受者的觀念是不可取的。智慧沒有高低之分，如果師生平等了，何愁學生不登你的 “ 智慧之船 ” 呢？ 《通用技術》這門課不僅會給老師在教學、備課、案例設計感到無從下手，因為毫無先例可循，而且通用技術涉及到各個學科的 相關內容非常之多，所涵蓋的知識相當的寬，這也就要求負責《通用技術》課教學任務的老師只有在極少數可供借鑒的教學案例基礎上結合自己的教學經驗，發(fā)揮主觀能動性，打破常規(guī)，將傳統(tǒng)的教學、備課方式與多種渠道的信息收集、特殊的課堂教學方式結合起來，
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