某年上海市中小學(xué)信息科技學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試(編輯修改稿)
2025-05-10 11:16 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ）》中指出：“中小學(xué)信息科技課程既承擔(dān)著讓中小學(xué)生了解、熟悉、掌握信息科技的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的任務(wù)，又承擔(dān)著通過學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)解決真實(shí)、開放問題能力的任務(wù)的能力，同時(shí)，它還承擔(dān)為學(xué)生在以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主要載體的信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展提供必要的科學(xué)觀念和科學(xué)方法的任務(wù)?！币虼耍畔⒖萍颊n程的評(píng)價(jià)，必須圍繞這些任務(wù)進(jìn)行，這些任務(wù)的落實(shí)情況，單靠結(jié)果評(píng)價(jià)是很難反映的。通過結(jié)果評(píng)價(jià)，雖然能夠反映學(xué)生對(duì)信息科技基本概念和基本技能的掌握程度，但是卻不能全面反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能力發(fā)展、方法形成的歷程和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化，這些歷程和變化對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，比知識(shí)、技能的掌握有更重要的意義。過程評(píng)價(jià)正是為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而全面了解學(xué)生信息科技課程的學(xué)習(xí)歷程，全面反映學(xué)生信息科技課程的學(xué)業(yè)水平?！?、導(dǎo)向和激勵(lì)作用?！ ≡u(píng)價(jià)的作用，不單是在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果作一個(gè)鑒定性的結(jié)論，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進(jìn)行反饋、反思、改進(jìn)、優(yōu)化，提高“學(xué)”與“教”的效率。一方面，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)過程的開始就了解評(píng)價(jià)要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，從而明確自己的努力方向和應(yīng)該具有的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生往達(dá)到課程目標(biāo)的方向不斷進(jìn)取；另一方面，通過學(xué)習(xí)過程中不同階段、不同要求的評(píng)價(jià)，隨時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使自己達(dá)到課程目標(biāo)所提出的要求。過程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要目標(biāo)就是為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的這種監(jiān)督、導(dǎo)向和激勵(lì)作用，使課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)融為一個(gè)整體，促進(jìn)學(xué)生在信息科技課程學(xué)習(xí)中的健康成長(zhǎng)和課程目標(biāo)的有效落實(shí)?！?，正確對(duì)待他人，客觀、公正的科學(xué)精神和誠信意識(shí)。 過程評(píng)價(jià)改變了單一由教師制訂評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的傳統(tǒng)做法，學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體之一參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，包括評(píng)價(jià)指標(biāo)的制訂、評(píng)價(jià)過程的參與和評(píng)價(jià)結(jié)果的確定，使學(xué)生從“被人評(píng)”轉(zhuǎn)變成“自己評(píng)”和“評(píng)別人”。在這個(gè)過程中，學(xué)生不但需要了解和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施方法，而且需要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我，正確對(duì)待同學(xué)，懂得客觀、公正的評(píng)價(jià)態(tài)度既能體現(xiàn)一種科學(xué)精神，又能體現(xiàn)自己的誠信意識(shí)，整個(gè)評(píng)價(jià)過程能使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、完善自我，培養(yǎng)自己融入集體，適應(yīng)社會(huì)的觀念、意識(shí)和責(zé)任感，從而提高自己的素養(yǎng)。二．過程性評(píng)價(jià)的原則 在實(shí)施過程性評(píng)價(jià)時(shí)，必須改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀，特別是單純以學(xué)生掌握的知識(shí)和技能水平為唯一評(píng)價(jià)依據(jù)的觀念，應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育的要求，從《上海市中小學(xué)信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（試用稿）》所提出的課程目標(biāo)出發(fā)，充分注意學(xué)生各種智能發(fā)展傾向和個(gè)性特長(zhǎng)，其中尤其需要關(guān)注對(duì)學(xué)生終生發(fā)展具有重要意義的各種能力的形成和提高過程，以及高尚的情操、良好的行為規(guī)范和符合社會(huì)需要的價(jià)值傾向。因此，信息科技課程過程性評(píng)價(jià)的基本原則是： 。 過程評(píng)價(jià)是信息科技課程的評(píng)價(jià)手段之一，因此，它的評(píng)價(jià)依據(jù)只能是信息科技課程的課程目標(biāo)，即以學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和提高為唯一依據(jù)。過程評(píng)價(jià)既要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的目標(biāo)達(dá)成度，又要評(píng)價(jià)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程，因此，對(duì)信息素養(yǎng)的三方面要求中，除了要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識(shí)與技能的習(xí)得過程外，更要評(píng)價(jià)能力提高、情感提升、習(xí)慣形成等過程，特別要注意防止把技能目標(biāo)與能力目標(biāo)混淆，或者把能力目標(biāo)和情感目標(biāo)形式化的傾向，這樣才能科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生在信息科技課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)果，保證課程目標(biāo)的全面落實(shí)?！?。過程評(píng)價(jià)需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程進(jìn)行全面考察，既考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)結(jié)果，又考察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為表現(xiàn)，而且對(duì)行為表現(xiàn)應(yīng)給予更多的關(guān)注和重視。根據(jù)信息科技學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表的要求，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)包含解決問題的能力、合作交流的能力、展示表達(dá)的能力、自主探究的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、學(xué)習(xí)熱情和紀(jì)律、信息規(guī)
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