生物膜流動(dòng)鑲嵌模型說(shuō)課稿用資料(編輯修改稿)
2025-05-04 03:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 料，自我歸納出科學(xué)家探索過(guò)程所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和流動(dòng)鑲嵌模型的平面圖。2．師生互動(dòng)學(xué)習(xí)法：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生始終是以談話的形式在進(jìn)行，教師引導(dǎo)，學(xué)生思考，大大活躍課堂氛圍，給予學(xué)生充分思考的空間。（七）課時(shí)安排：一課時(shí)（八）教學(xué)過(guò)程：首先創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，提出問(wèn)題。學(xué)生觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，煮熟的玉米被墨水染色，新鮮的玉米沒(méi)有被染色，為什么？學(xué)生回顧并回答：煮熟的細(xì)胞膜失去活性教師提出問(wèn)題：細(xì)胞膜具有哪些功能？那么這些功能是由誰(shuí)決定的呢？結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，那么生物膜的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？學(xué)生學(xué)習(xí)課本6567頁(yè)，進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生注意思考課本上本別做了哪些實(shí)驗(yàn)？是由哪些科學(xué)家，在哪一年所做的？得出了什么結(jié)論？于是我設(shè)置了科學(xué)探索的6個(gè)站點(diǎn)和一個(gè)中心，以下是課件主要內(nèi)容：站點(diǎn)一：1895年歐文頓用植物細(xì)胞研究細(xì)胞膜的通透性。他選取用500多種化學(xué)物質(zhì)對(duì)植物細(xì)胞的通透性進(jìn)行上萬(wàn)次的研究，發(fā)現(xiàn)：脂溶性分子易透過(guò)細(xì)胞膜；而非脂溶性分子則難以通過(guò)。問(wèn)題①：該實(shí)驗(yàn)可說(shuō)明什么？問(wèn)題②：一般說(shuō)來(lái)，要研究某一物質(zhì)或物體的分子結(jié)構(gòu)首先要弄清其化學(xué)組成成分。為何歐文頓不用化學(xué)分析方法去弄清細(xì)胞膜的化學(xué)成分？站點(diǎn)二：20世紀(jì)初，科學(xué)家將細(xì)胞膜從哺乳動(dòng)物的紅細(xì)胞中分離出來(lái)，發(fā)現(xiàn)細(xì)胞不但會(huì)被溶解脂質(zhì)的物質(zhì)溶
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