生物膜的流動鑲嵌模型教案2(編輯修改稿)
2024-11-14 21:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 〗以上節(jié)課所學(xué)生物膜的選擇透過性引入，設(shè)置懸念“為什么會有這種特性？”教師提示。〖提示〗生物學(xué)中將結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，生物膜之所以具有這樣的功能，這與它的結(jié)構(gòu)是密不可分的。這節(jié)課我們就追尋先人的腳步，一步一步揭開膜結(jié)構(gòu)的神秘面紗。〖板書〗一、對生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程 探究一、細胞膜的組成成分是什么？〖問題〗？（介紹歐文頓的實驗及推論，指出水分子不能溶于脂質(zhì)，但是可以自由通過生物膜，指出歐文頓的實驗有點進一步檢測）〖問題〗，還有沒有其他成分呢？（介紹科學(xué)家實驗，引導(dǎo)學(xué)生分析指出膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)組成；從而驗證歐文頓的實驗并在此基礎(chǔ)上進一步完善）探究二、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)是怎樣形成膜的呢？（介紹兩位荷蘭科學(xué)家的實驗，分析脂雙層這一結(jié)論的由來）〖問題〗？〖學(xué)生活動〗結(jié)合課本關(guān)于磷脂分子的介紹，以及科學(xué)家實驗的結(jié)論，自己在筆記上畫出自己認為正確的脂雙層結(jié)構(gòu)圖。然后進行小組討論，最終確定一個大家都可以接受的結(jié)果?！继崾尽礁鶕?jù)磷脂分子特點，引導(dǎo)學(xué)生得出單層磷脂分子在水面排布情況，提醒同學(xué)細胞內(nèi)外都有水環(huán)境，進而得出脂雙層分布情況?！紗栴}〗？（簡介20世紀40年代的推測和羅伯特森1959年提出的“三明治”結(jié)構(gòu)模型）（指出“三明治”結(jié)構(gòu)模型的不足，說明細胞膜不應(yīng)是靜態(tài)的剛性的結(jié)構(gòu)，而應(yīng)當(dāng)是動態(tài)的彈性的結(jié)構(gòu)。）探究三、生物膜究竟能不能運動？〖問題〗？（重點介紹熒光標記小鼠細胞和人細胞融合實驗，指出細胞膜具有流動性；并討論技術(shù)的進步在細胞膜研究中的作用，強化結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點）〖講述〗在新的觀察和實驗的基礎(chǔ)上。接下來我們就通過對探究歷程的總結(jié)來學(xué)習(xí)一下這個模型?！及鍟蕉?、流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容?！歼吇貞涍呏v述〗在回憶探索歷程的過程中引導(dǎo)學(xué)生畫出流動鑲嵌模型的結(jié)構(gòu)圖，并在次強調(diào)各種化學(xué)成分的分布和功能〖板書〗化學(xué)組成：蛋白質(zhì)、脂質(zhì)（少量多糖）基本支架：磷脂雙分子層。蛋白質(zhì)分子鑲嵌或貫穿于磷脂雙分子層中。膜的結(jié)構(gòu)特點：具有流動性。膜的功能特點：選擇透過性。糖被（識別、保護潤滑）〖隨堂練習(xí)〗1據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，膽固醇、小分子脂肪酸、維生素D等物質(zhì)較容易優(yōu)先通過細胞膜，這是因為（）A、細胞膜具有一定流動性 B、細胞膜是選擇透過性C、細胞膜的結(jié)構(gòu)是以磷脂分子層為基本骨架 D、細胞膜上鑲嵌有各種蛋白質(zhì)分子 2下列哪種膜結(jié)構(gòu)能通過生物大分子（）A、細胞膜 B、核膜 C、線粒體膜 D、葉綠體膜3一分子CO2從葉肉細胞的線粒體基質(zhì)中擴散出來，進入一相鄰細胞葉葉綠體基質(zhì)內(nèi)，共穿過的生物膜層數(shù)是（）A、5 B、6 C、7 D、8 4變形蟲的任何部位都能伸出偽足，人體某些白細胞能吞噬病菌，這些生理過程的完成都依賴于細胞膜的（）A、保護作用 B、一定的流動性 C、主動運輸 D、選擇透過性 5細胞膜上與細胞識別、免疫反應(yīng)、信息傳遞和血型決定有密切關(guān)系的化學(xué)物質(zhì)是（）A、糖蛋白 B、磷脂 C、脂肪 D、核酸 6下列物質(zhì)中，不能橫穿細胞膜進出細胞的是（）A、維生素D和性激素 B、水和尿素 C、氨基酸和葡萄糖 D、酶和胰島素 〖小結(jié)〗膜的組成成分：主要是磷脂和蛋白質(zhì)，還有少量的糖類。膜的基本支架:磷脂雙分子層。蛋白質(zhì)分子的位置:蛋白質(zhì)分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的橫跨整個磷脂雙分子層。生物膜的結(jié)構(gòu)特點: 具有一定的流動性。生物膜的功能特點：選擇透過性。第三篇：《生物膜流動鑲嵌模型》的教案《生物膜的流動鑲嵌模型》的教案【教學(xué)名稱】 生物膜的流動鑲嵌模型 【主講老師】 欒曉嬌 【教材分析】本教學(xué)課題選自人教版高中生物教科書必修1《分子與細胞》第四章《細胞的物質(zhì)輸入和輸出》的第二節(jié)。與第一節(jié)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗彼从车纳锬ξ镔|(zhì)的進出控制具有選擇性等知識有一定的聯(lián)系，又是對第三節(jié)學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健?做了知識的鋪墊，即是連接這兩個重要知識點的關(guān)鍵，對整個章節(jié)的知識起到了承上啟下的作用。本課題內(nèi)容包括對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程和生物膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容兩大部分。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。按照《新課程標準》的課程理念，教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察并分析實驗現(xiàn)象，大膽提出實驗假設(shè)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與實驗活動。讓學(xué)生切身感受科學(xué)的魅力，保持強烈的科學(xué)探究的激情和興趣，自然接受流動鑲嵌模型的理論，從而滲透探究科學(xué)的過程和方法?！窘虒W(xué)時間】 15分鐘 【教學(xué)目標】（一）知識目標：簡述生物膜的結(jié)構(gòu)。舉例說明生物膜具有流動性的特點。通過分析科學(xué)家建立生物膜模型的過程，闡述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。（二）能力目標嘗試通過分析科學(xué)家建立生物膜模型的過程，提出問題，作出假設(shè)。通過生物膜模型建立過程的一系列實驗過程，培養(yǎng)根據(jù)實驗現(xiàn)象進行分析推理的能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標理解在建立生物膜模型的過程中，實驗技術(shù)的進步所起的作用。探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能
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