生物膜流動(dòng)鑲嵌模型說(shuō)課稿用資料-在線瀏覽
2025-05-25 03:55本頁(yè)面
【正文】 ，構(gòu)建細(xì)胞膜的空間立體結(jié)構(gòu)。3．情感目標(biāo)①生物膜結(jié)構(gòu)的研究是立足于生物膜所具有的功能特點(diǎn)上開(kāi)展的，樹(shù)立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辯證唯物主義自然觀。②正確認(rèn)識(shí)科學(xué)價(jià)值觀，理解假說(shuō)的提出要有實(shí)驗(yàn)和觀察的依據(jù)，需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懙南胂?，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證。 [確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)]：遵循新課標(biāo)基礎(chǔ)性原則，強(qiáng)調(diào)掌握必需的經(jīng)典知識(shí)及靈活運(yùn)用的能力，注重增加學(xué)生濃厚的興趣和激發(fā)旺盛的求知欲。（五）說(shuō)教法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)法：在介紹科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程時(shí)，通過(guò)一連串的環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生宛如親歷科學(xué)家的探索歷程，切身感受科學(xué)的魅力。（六）說(shuō)學(xué)法：1. 思維歸納法：在介紹科學(xué)家對(duì)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的探索歷程時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)材料，自我歸納出科學(xué)家探索過(guò)程所得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論和流動(dòng)鑲嵌模型的平面圖。（七）課時(shí)安排：一課時(shí)（八）教學(xué)過(guò)程：首先創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，提出問(wèn)題。讓學(xué)生注意思考課本上本別做了哪些實(shí)驗(yàn)？是由哪些科學(xué)家，在哪一年所做的？得出了什么結(jié)論？于是我設(shè)置了科學(xué)探索的6個(gè)站點(diǎn)和一個(gè)中心，以下是課件主要內(nèi)容：站點(diǎn)一：1895年歐文頓用植物細(xì)胞研究細(xì)胞膜的通透性。問(wèn)題①：該實(shí)驗(yàn)可說(shuō)明什么？問(wèn)題②：一般說(shuō)來(lái)，要研究某一物質(zhì)或物體的分子結(jié)構(gòu)首先要弄清其化學(xué)組成成分。問(wèn)題①：該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明
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