生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2025-05-04 03:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 下一個討論做鋪墊。（2）資料分析：多媒體課件，分別出示①沙漠中的駱駝②沙漠中的駱駝刺③寒冷海域中的海豹④旗形樹的樹冠四個圖片資料），并結(jié)合課本19頁的相關(guān)內(nèi)容。第一步：讓學(xué)生觀察四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論并完成學(xué)案相應(yīng)內(nèi)容。第二步：啟發(fā)學(xué)生嘗試找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子。（鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機(jī)會，激起競爭意識。）第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：蝗蟲的保護(hù)色；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境磨合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。設(shè)計意圖：回歸課本，學(xué)案設(shè)計以填空題的形式，達(dá)到簡單完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點的目的。對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會學(xué)到。第四步、鞏固練習(xí)用多媒體展示一組圖片讓學(xué)生們分析生物如何適應(yīng)環(huán)境，并完成學(xué)案部分內(nèi)容。1)魚的身體左右側(cè)扁，呈梭形，具鰭→對水的適應(yīng)2)仙人掌的莖厚實多汁，葉變化成葉刺→對干旱的適應(yīng)3) 虎豹等猛獸等都具有銳利的牙齒和尖銳的爪→捕食的適應(yīng)4)鹿、兔、羚羊等動物奔跑速度很快→躲避敵害的適應(yīng)總結(jié)：形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式都與他們的生活環(huán)境相適應(yīng)，生物的適應(yīng)性是普遍存在的。設(shè)計意圖：鞏固知識，并帶出生物的適應(yīng)性是普遍存在的觀點。生物對環(huán)境的影響過渡問題：那是否生物只能被動地適應(yīng)環(huán)境呢？生物本身對環(huán)境有沒有影響？生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響。（1）《植物對空氣濕度的影響》探究實驗第一步（課前準(zhǔn)備）：課前讓學(xué)生親身探究實驗。課前教師親自帶各小組學(xué)生在校園完成探究“植物對空氣濕度的影響”，并完成下表。裸地草地灌叢早中晚設(shè)計意圖：這樣安排體現(xiàn)1）有做事的過程；2）有明確的目標(biāo)；3）有明確的結(jié)果；4）使用語言傳達(dá)信息；5）體現(xiàn)過程的真實性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識生物是可以影響環(huán)境的。第二步：（本節(jié)課）課堂上各小組間進(jìn)行交流，分享實驗結(jié)果。讓同學(xué)交流課前布置的探究植物影響空氣濕度的測量結(jié)果，教師幫助同學(xué)通過實物投影投影出來，并向全班同學(xué)報告實驗結(jié)論。交流過程中，同學(xué)們可以說說探究過程中發(fā)生的趣事，同時教師還要引導(dǎo)學(xué)生對比各組的實驗數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)誤差較大的數(shù)據(jù)。設(shè)計意圖：對于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)。這樣學(xué)生在探究中的所見所聞、所思所想、所問所解均在討論與交流、批判與質(zhì)疑、經(jīng)驗與享受中展現(xiàn)出來，不時碰撞出思想火花，不僅會使他們感受和理解“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響” 知識的產(chǎn)生與發(fā)展，掌握探究方法和策略，而且會使學(xué)生的個性得到張揚，形成積極的情感態(tài)度與價值觀，使他們掌握了收集和處理數(shù)據(jù)的多種方法。第三步：回歸課本，討論完成思考題1）為什么測量時要選擇裸地
化學(xué)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1