生物對環(huán)境的適應和影響教學設計-展示頁
2025-04-16 03:50本頁面
【正文】 力。第五，匯報者的發(fā)言要簡單、明了。第三，觀察后，小組要進行討論：猜想它們的生活環(huán)境是怎樣的，與這種環(huán)境相適應的結構特點有哪些。首先，結合自己已有的生物學知識，運用以前學過的觀察法，認真、仔細地觀察、總結該生物的形態(tài)特征和生活習性，并記錄下來。關于生物對環(huán)境的適應的教學，用討論法進行交流分析的形式來突破，教師讓學生看圖“為生物找個家”，小組共同完成。四、教學策略與手段本節(jié)課主要運用啟發(fā)式談話法、討論法、實驗法啟迪學生思維、激發(fā)學習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片，讓學生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動，逐漸達成教學目標，形成學生的能力。（二）、能力目標通過分析文字和圖片資料來培養(yǎng)學生觀察、分析、綜合及表達能力，提高分析問題的能力；嘗試學會探究實驗的過程，初步掌握測量和統(tǒng)計的方法，收集、處理數(shù)據(jù)的方法；初步嘗試同學之間的討論和交流；（三）、情感態(tài)度與價值觀目標了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識； 樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的整體” 的生物學觀點；利用技能訓練，鼓勵學生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。教學重點與難點：描述生物對環(huán)境的適應和影響；“植物對空氣濕度的影響”探究。所以該節(jié)在本書中乃至在本學科中都占有重要的地位。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個不可分割的整體。這樣設計非常符合初中學生的心理特點，由于學生剛進入初中一年級,比較缺乏生態(tài)學理論知識,雖然內容看似簡單，但要能讓學生尤其是初一學生認識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體，不是一件很容易的事。第一部分出示了幾幅圖片，試圖使學生通過觀察、分析圖片，理解生物的生活都是與環(huán)境相適應的；第二部分是讓學生通過“植物對空氣濕度的影響”的探究活動，理解生物對環(huán)境是有影響的。生物圈中的各種生物，都離不開環(huán)境對他們的影響。根據(jù)新課標教育理念，課堂教學要以學生為中心，以學生能力發(fā)展為本，要構建培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的學習方式和教學方式；注重培養(yǎng)學生獨特性和富有個性化的理解和表達能力；積極引導和培養(yǎng)學生從實踐中獲取知識和歸納總結的能力，因此教師在教學過程中要從過去的“權威”位置，轉換成組織者和引導員，指引學生們在知識的海洋里遨游，體會學習知識的快樂。《生物對環(huán)境的適應和影響》的教學設計一、設計思想蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的東西，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此讓學生去發(fā)現(xiàn)、去研究，就是要讓學生成為教學活動的主人，通過激發(fā)學生的內驅力，調動學生的積極性和主動性，把學習變成學生內在的需求，從根本上促進學生認知、能力、個性的發(fā)展，使之成為學習的主人。 二、教材分析《生物對環(huán)境的適應和影響》是生物學七年級上冊第二章第三節(jié)內容。那么，生物又是怎樣適應和影響環(huán)境的呢？教材是按照“生物對環(huán)境的適應”和“生物對環(huán)境的影響”兩部分編寫的。最后總結：生物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。所以在教學中要充分利用教材，多采用直觀手段和利用多媒體，認真組織活動，幫助學生初步建立這個基本的生物學觀點。這是一個最基本的生物學觀點，也是理解“人與
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