普通生物學(xué)課程教學(xué)大綱(編輯修改稿)
2025-05-04 03:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 分內(nèi)容學(xué)生自習(xí)。第3篇 植物的形態(tài)與功能17 植物的結(jié)構(gòu)、生殖和發(fā)育（一）目的與要求了解植物的結(jié)構(gòu)和功能；掌握植物的生殖方式以及植物的生殖和發(fā)育（二）教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容 植物的結(jié)構(gòu)和功能基本概念和知識點維管組織、配子體、孢子體、胚囊、接穗、砧木問題與應(yīng)用為什么木質(zhì)部由死的細(xì)胞組成而韌皮部則由活的細(xì)胞組成？試就這兩個部分的功能 進(jìn)行解釋。（三）課后練習(xí)植物有一年生、二年生和多年生的。這3種壽命各有什么適應(yīng)意義？在荒漠、海灘、高山、湖泊和熱帶雨林中，這3種壽命中的哪一種對植物的存活和生殖較有利？為什么這3類植物無論在什么環(huán)境中都常常生長在一起？（四）教學(xué)方法與手段講授法與課堂提問，運(yùn)用多媒體教學(xué)。18 植物的營養(yǎng)（一）目的與要求理解并掌握植物必需營養(yǎng)元素、大量元素和微量元素的概念及確定必需營養(yǎng)元素的標(biāo)準(zhǔn)，掌握植物各種必需營養(yǎng)元素的含量與分布、營養(yǎng)功能、吸收利用，準(zhǔn)確識別必需營養(yǎng)元素虧缺和過量的癥狀。（二）教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容 植物養(yǎng)分的吸收和運(yùn)輸 植物的營養(yǎng)與土壤基本概念和知識點根壓、蒸騰作用、必需元素問題與應(yīng)用將植物移栽時最好帶土，即保留根周圍原有的土壤。解釋其原因。某人找到使 植物的氣孔整天張開的方法，也找到了使氣孔整天關(guān)閉的辦法。他用這兩種辦法處理后，植物都死了。試加解釋。（三）課后練習(xí)某人栽培一種耐貧瘠土壤的植物。他播了許多粒種子，得到許多株植物，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一株特別矮小的植株。進(jìn)行了許多實驗后，發(fā)現(xiàn)這株植物的葉中發(fā)生了突變，有一種蔗糖合成所需要的酶功能不正常了。試根據(jù)壓流常說解釋植株的生長何以受阻。（四）教學(xué)方法與手段講授法與課堂提問，運(yùn)用多媒體教學(xué)。19 植物的調(diào)控系統(tǒng)（一）目的與要求了解植物激素的種類；掌握植物的生長響應(yīng)和生物節(jié)律；理解植物對植食動物和病菌的防御（二）教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容 植物激素 植物的生長響應(yīng)和生物節(jié)律 植物對植食動物和病菌的防御基本概念和知識點生長素、細(xì)胞分裂素、赤霉素、近似晝夜節(jié)律 、植物光敏素問題與應(yīng)用菊花是短日植物，在菊花臨近開花的季節(jié)，存放菊花的屋子夜間不能有照明。有一人在這時偶然將菊花室內(nèi)的燈開了一下。你想會有什么結(jié)果？有什么辦法糾正他的錯誤？（三）課后練習(xí)玉米矮化病毒能顯著抵制玉米植株的生長，因而感染這種病毒的玉米植株非常矮小。你推測病毒的作用可能是抵制了赤霉素的合成。試設(shè)計實驗來檢驗?zāi)愕募僭O(shè)，該實驗不能是用化學(xué)方法測定植株中赤霉素的含量。（四）教學(xué)方法與手段講授法與課堂提問，運(yùn)用多媒體教學(xué)。第4篇 遺傳與變異20．遺傳的基本規(guī)律（一）目的與要求掌握遺傳的第一和第二定律；了解遺傳的第三定律——連鎖交換定律（二）教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容 遺傳的第一定律 遺傳的第二定律 孟德爾定律的拓展 遺傳的染色體基礎(chǔ) 性染色體與性連鎖遺傳 遺傳的第三定律——連鎖交換定律 高等植物的細(xì)胞質(zhì)遺傳基本概念和知識點分離、顯性性狀、隱性性狀、等位基因、染色體外遺傳、細(xì)胞質(zhì)遺傳問題與應(yīng)用你認(rèn)為孟德爾成功的秘訣是什么？（三）課后練習(xí)一位女士的血型為AB型，男士的血型為O型，他們的親生子婦女將會有怎樣的血型？其基因型又怎樣？（四）教學(xué)方法與手段講授法與課堂提問，運(yùn)用多媒體教學(xué)。21 基因的分子生物學(xué)（一）目的與要求了解遺傳物質(zhì)及其結(jié)構(gòu)；掌握DNA復(fù)制；理解遺傳信息流是從DNA到RNA到蛋白質(zhì)（二）教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容 遺傳物質(zhì)及其結(jié)構(gòu) DNA復(fù)制 遺傳信息流是從DNA到RNA到蛋白質(zhì) 遺傳物質(zhì)的改變基本概念和知識點密碼子、中心法則、基因突變、DNA的半保留復(fù)制、轉(zhuǎn)換、顛換問題與應(yīng)用直接證明DNA是遺傳物質(zhì)的實驗是如何設(shè)計的？其結(jié)果又是怎樣分析的？鐮形細(xì)胞貧血癥的分子機(jī)制。（三）課后練習(xí)轉(zhuǎn)錄是如何開始，如何結(jié)束的？翻譯又是怎樣開始，怎樣結(jié)束的？染色體結(jié)構(gòu)畸變有幾種類型？各有什么細(xì)胞學(xué)特征？（四）教學(xué)方法與手段講授法與課堂提問，運(yùn)用多媒體教學(xué)。22 基因表達(dá)調(diào)控（一）目的與要求了解基因的選擇性是細(xì)胞特異性的基礎(chǔ)；掌握原核生物的基因表達(dá)調(diào)控；掌握真核生物的基因表達(dá)調(diào)控（二）教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容 基因的選擇性是細(xì)胞特異性的基礎(chǔ) 原核生物的基因表達(dá)調(diào)控 真核生物的基因表達(dá)調(diào)控基本概念和知識點基因調(diào)控、誘導(dǎo)酶、組成酶、調(diào)節(jié)基因、啟動子、操縱基因問題與應(yīng)用X染色體失活現(xiàn)象發(fā)生在哺乳類動物（包括人類）的什么性別的什么細(xì)胞中，失活的機(jī)制是什么？RNA前體的修飾加工體現(xiàn)在幾個主要方面？怎樣理解這些過程與基因表達(dá)調(diào)控的關(guān)系？（三）課后練習(xí)操縱子是由幾部分組成的？DNA雙鏈分子是怎樣被包裝在真核細(xì)胞的染色體中的？核小體有怎樣的結(jié)構(gòu)？（四）教學(xué)方法與手段講授法與課堂提問，運(yùn)用多媒體教學(xué)。23 重組DNA技術(shù)（一）目的與要求了解基因工程的相關(guān)技術(shù)和基因工程的應(yīng)用及其成果；掌握重組DNA的基本步驟；理解基因工程主要的工具酶和基因克隆的質(zhì)粒載體（二）教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容 基因工程的相關(guān)技術(shù) 基因工程主要的工具酶 基因克隆的質(zhì)粒載體 重組DNA的基本步驟 基因工程的應(yīng)用及其成果簡介 遺傳工程的風(fēng)險和倫理學(xué)問題基本概念和知識點變性、復(fù)性、雜交、Southern印跡、Northedrn印跡、聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)、載體、質(zhì)粒克隆和基因克隆、完全酶切和部分酶切問題與應(yīng)用如何正確設(shè)計PCR的引物？有什么原則要遵守？限制酶酶切DNA有幾種方式？平齊末端與黏性末端是怎樣產(chǎn)生的？舉例說明。（三）課后練習(xí)什么是生物“反應(yīng)器”舉1～2例說明其應(yīng)用與基因工程成果。獲得目的基因有幾種主要方法？PCR技術(shù)的基本原理是什么/（四）教學(xué)方法與手段講授法與課堂提問，運(yùn)用多媒體教學(xué)。24 人類基因組（一）目的與要求了解人類基因組及其組成；了解人類遺傳性疾?。涣私馊祟惢蚪M計劃（二）教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容 人類基因組及其組成 人類遺傳性疾病 癌基因與惡性腫瘤 人類基因組計劃基本概念和知識點基因組、染色體病、原癌基因、抑癌基因、問題與應(yīng)用生活方式的改變?yōu)槭裁纯梢詼p少癌癥的風(fēng)險？人類基因組計劃是一個怎樣的研究計劃？你怎樣理解它的深遠(yuǎn)意義？（三）課后練習(xí)你對“全人類只有一個共同的基因組”的說法是怎樣理解的？為什么？你對“后基因組學(xué)”和相應(yīng) 出現(xiàn)的時學(xué)問題骨什么看法？為什么？（四）教學(xué)方法與手段講授法與課堂提問，運(yùn)用多媒體教學(xué)。第5篇 生物進(jìn)化25 達(dá)爾文學(xué)說與微觀進(jìn)化(一)目的與要求了解生物進(jìn)化的基本研究方法，達(dá)爾文的自然選擇進(jìn)化理論的基本內(nèi)容。（二）教學(xué)內(nèi)容主要內(nèi)容 進(jìn)化理論的創(chuàng)立：歷史和證據(jù) 達(dá)爾文是進(jìn)化理論的主要創(chuàng)立者 多重證據(jù)支持共同由來學(xué)說 人工選擇的效益是自然選擇的一個有用的佐證 生物的微觀進(jìn)化 群體是生物微觀進(jìn)化的基本單位 5種因素導(dǎo)致群體遺傳結(jié)構(gòu)的變化 自然選擇就是有差異的存活和生殖 自然選擇的靶子是整個生物體 自然選擇有三種主要模式基本概念和知識點自然選擇學(xué)說，群體，HardyWeinberg平衡；問題與應(yīng)用什么是群體思想？為什么說它是自然選擇學(xué)說的前提？綜合進(jìn)化論關(guān)于適合度的定義對“生存斗爭，適者生存”的口號作了哪些修正？（三）課后練習(xí)綜合進(jìn)化論關(guān)于適合度的定義對“生存斗爭，適者生存”的口號作了哪些修正？（四）教學(xué)方法與手段學(xué)生討論和自習(xí)。26 物種的形成(一)目的與要求了解
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