蘇教版新版三上數(shù)學(xué)教學(xué)反思(編輯修改稿)
2025-05-04 02:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 也讓班級(jí)其他的同學(xué)為他精彩的發(fā)言而鼓掌。由此看來(lái)，在一個(gè)民主、寬松、自由的課堂氛圍里，學(xué)生的思維常常能迸發(fā)出智慧的火花。在介紹秤的時(shí)候，學(xué)生們各抒己見，暢所欲言，分別介紹了自己見過(guò)的秤，并且說(shuō)出了秤的基本用途，甚至還介紹了一些我沒(méi)準(zhǔn)備介紹的秤，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的設(shè)想。由此我想到：學(xué)生是課堂的主人，教師應(yīng)該將表演的舞臺(tái)讓給學(xué)生，學(xué)生才能真正感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，放飛思想，積極投入到課堂中去。此外，學(xué)生能夠根據(jù)臺(tái)秤秤面上指針的指向，正確地讀出所稱物品的重量，絲毫沒(méi)有遇到困難，這一點(diǎn)也讓我感到意外。 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)情況，我準(zhǔn)備在今后的課堂教學(xué)中，融入更多的生活素材，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情單元小結(jié)教完千克、克的認(rèn)識(shí)，感覺學(xué)生對(duì)這幾種質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)總是那么模糊，幾乎完全處于一種死記硬背的機(jī)械記憶狀態(tài)之中，由于受學(xué)生年紀(jì)和生活環(huán)境所影響特點(diǎn)，物體的質(zhì)量觀念相對(duì)于他們來(lái)說(shuō)幾乎是一種空白，怎樣才能從抽象到具體，加深學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)呢，本著遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我注重了以下方面的教學(xué)：一、課前收集信息 發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的關(guān)系，是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。課前，我布置學(xué)生隨家長(zhǎng)一起進(jìn)入超市，進(jìn)行小調(diào)查：記錄物品包裝袋上表示物品質(zhì)量的有關(guān)信息。在信息調(diào)查中，讓學(xué)生感受到克和千克也是常用的重量單位，生活中處處有數(shù)學(xué)。掂量超市里的小包食品的重量等，初步體驗(yàn)重量單位克和千克。二、課中探索發(fā)現(xiàn) 實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造 有了課前的調(diào)查，學(xué)生對(duì)克和千克已不再那么陌生，他們已經(jīng)親身感知了比較輕的物品的質(zhì)量單位是用克來(lái)表示的。當(dāng)在課堂上交流信息時(shí)，他們對(duì)克與千克的認(rèn)識(shí)已不再那么空洞和抽象，已經(jīng)建立在一種親身感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上了。當(dāng)出示課本信息窗中動(dòng)物趣聞的信息時(shí)，他們已經(jīng)有了想象與對(duì)比聯(lián)想的思維方式，對(duì)1克、1千克有了淺層次的比較。然后在研究1克有多重的活動(dòng)中，估一估，掂一掂。估一估2分硬幣有多重，再通過(guò)比較、用天平秤來(lái)驗(yàn)證，就使得學(xué)生對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)有了充分的基礎(chǔ)，建立了1克和1千克的重量觀念，克與千克在學(xué)生的探索中已成為知識(shí)的一種再創(chuàng)造，深入學(xué)生的腦髓第三單元認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教后反思1：本節(jié)課很好地踐行了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，它依據(jù)教材又不囿于教材。教師對(duì)教材提供的素材作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組、補(bǔ)充，使教學(xué)思路更清晰，教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。其次，教師提供給學(xué)生裝的材料都來(lái)源于生活，教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際緊密結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生感受得到的現(xiàn)實(shí)，是有源之水，有本之木。再次，教師留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生去操作、去思考、去交流，學(xué)生自始至終是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)踐的主人。最后，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師始終是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)班的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算教后反思教學(xué)要提供給學(xué)生自主探究、合作交流的天地。 在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)
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