蘇教版新版三上數(shù)學(xué)教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 此基礎(chǔ)上激活學(xué)生的思維，更需要老師智慧地使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提升。此處在具體實(shí)施時(shí)，我沒(méi)有問(wèn)學(xué)生商末尾的0可以不寫(xiě)嗎？從正反兩個(gè)方面來(lái)對(duì)比驗(yàn)證得出商的末尾寫(xiě)0起到占位的作用。其一：以有余數(shù)除法筆算方法為基礎(chǔ)，但兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間又存在著很大的不同：以前學(xué)的有余數(shù)的除法是直接應(yīng)用表內(nèi)除法計(jì)算的，商都是一位數(shù)，而現(xiàn)在所學(xué)的兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）的除法則商是兩位數(shù)，不能直接應(yīng)用表內(nèi)除法進(jìn)行計(jì)算，而要從十位開(kāi)始算起。有時(shí)候覺(jué)得自己像個(gè)神經(jīng)病。只有你自己才能把歲月描畫(huà)成一幅難以忘懷的人生畫(huà)卷。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無(wú)反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。所以，通過(guò)組織學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)習(xí)新知識(shí)，正是適應(yīng)這一認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生只有在一些實(shí)際操作中才能逐步體會(huì)、理解“形”和“數(shù)”之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生在動(dòng)手操作的愉快氛圍中獲取知識(shí)。得到正確商后，針對(duì)難點(diǎn)展開(kāi)討論：（1）哪一步可以省略？（2）個(gè)位上的0可以不寫(xiě)嗎？使學(xué)生明確個(gè)位上的0是0除以任何不是0的數(shù)得0，添0起到補(bǔ)位的作用。 應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn) 在兩份教案中，我都安排了口算算出52247。第四單元整十整百數(shù)除以一位數(shù)的口算本節(jié)課重點(diǎn)在于口算，學(xué)生在掌握表內(nèi)除法的口算基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，運(yùn)用知識(shí)遷移模仿類推出整十整百除以一位數(shù)的口算方法，在教學(xué)中，我注重讓學(xué)生說(shuō)清算理，60除以3看成6個(gè)十除以3得2個(gè)十，2個(gè)十是20，400除以4看成4個(gè)百除以四，得1個(gè)百，一個(gè)百是一百，還有一種特別的，比如像200247。 在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實(shí)踐的主體。然后在研究1克有多重的活動(dòng)中，估一估，掂一掂。掂量超市里的小包食品的重量等，初步體驗(yàn)重量單位克和千克。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)情況，我準(zhǔn)備在今后的課堂教學(xué)中，融入更多的生活素材，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，從而更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情單元小結(jié)教完千克、克的認(rèn)識(shí)，感覺(jué)學(xué)生對(duì)這幾種質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)總是那么模糊，幾乎完全處于一種死記硬背的機(jī)械記憶狀態(tài)之中，由于受學(xué)生年紀(jì)和生活環(huán)境所影響特點(diǎn)，物體的質(zhì)量觀念相對(duì)于他們來(lái)說(shuō)幾乎是一種空白，怎樣才能從抽象到具體，加深學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量單位的認(rèn)識(shí)呢，本著遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我注重了以下方面的教學(xué)：一、課前收集信息在介紹秤的時(shí)候，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，暢所欲言，分別介紹了自己見(jiàn)過(guò)的秤，并且說(shuō)出了秤的基本用途，甚至還介紹了一些我沒(méi)準(zhǔn)備介紹的秤，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的設(shè)想。再提出一個(gè)乘法問(wèn)題，要求用簡(jiǎn)便的計(jì)算方法計(jì)算，正好對(duì)應(yīng)了書(shū)中的試一試，這樣設(shè)計(jì)既靈活地運(yùn)用了教材提供的情境，又尊重了學(xué)生提出的不同的問(wèn)題，還運(yùn)用了階梯式的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地掌握乘數(shù)末尾有0的乘法筆算方法。對(duì)于第5這兩個(gè)問(wèn)題，本想留在課下解決。這兩種不同的問(wèn)法，使我感受到學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是有的，關(guān)鍵是教師的語(yǔ)言要貼近學(xué)生的生活，從他們的角度去考慮，去創(chuàng)設(shè)空間，那么學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)的空間才會(huì)更大。 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)之初的兩個(gè)設(shè)想基本上是實(shí)現(xiàn)了，尤其是其中的“數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)”處理的方法得到了聽(tīng)課教師的好評(píng)。整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教后反思： 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。應(yīng)該說(shuō)這部分的內(nèi)容是很容易的，學(xué)生學(xué)起來(lái)得心應(yīng)手，而且積極性非常高。通過(guò)組織學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，
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