蘇教版新版三上數(shù)學(xué)教學(xué)反思(已修改)
2025-04-19 02:56 本頁(yè)面
【正文】 .. . . . ..蘇教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思第一單元《整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算及估算》我在實(shí)際教學(xué)時(shí)分兩節(jié)課完成，第一課時(shí)主要是教學(xué)整時(shí)數(shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。在教學(xué)過程中我從解決問題入手，引入計(jì)算。重點(diǎn)研究整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。通過組織學(xué)生利用學(xué)具進(jìn)行操作，使他們?cè)诓僮髦忻靼卓谒愕牡览恚⒄业阶约合矚g的口算方法。應(yīng)該說這部分的內(nèi)容是很容易的，學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手，而且積極性非常高。但我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算方法很快就能理解學(xué)會(huì)，而在算理理解方面就存在一些問題。例如：將“200”理解成2個(gè)十、2個(gè)百較容易，但是要理解2個(gè)十乘3,2個(gè)百乘3就比較難。所以可以將教學(xué)目標(biāo)完全達(dá)成放寬到練習(xí)課。第二課時(shí)學(xué)習(xí)估算，我發(fā)現(xiàn)教材沒有規(guī)定估算的解決實(shí)際問題的格式，課堂中學(xué)生練習(xí)反饋并不好，不知道如何答題。所以我同意規(guī)定了“52≈50,502=100”這樣的格式，我發(fā)現(xiàn)能力稍微弱一些的學(xué)生對(duì)于這樣的過程不容易理解，因?yàn)樗麄儾焕斫夤浪愕囊饬x，也不能在具體情境中很好的選擇算法（估算）。綜合這些問題，我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生來說，計(jì)算難度在他們的能力范圍之內(nèi)，估算意識(shí)就低；計(jì)算難度在他們的能力范圍之上，估算意識(shí)才較為明顯。所以在后面的練習(xí)課中不僅要加強(qiáng)解題格式的練習(xí)，還需要從題型上對(duì)學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)估算意識(shí)的培養(yǎng)。整百數(shù)乘一位數(shù)的口算教后反思： 數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無(wú)處不在。 本課通過學(xué)生熟悉和喜愛的活動(dòng)，引出數(shù)學(xué)問題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，在解決問題時(shí)通過學(xué)生獨(dú)立思考探索，小組合作交流來尋求解決問題的最佳方法。在鞏固練習(xí)中巧妙地設(shè)計(jì)不同的練習(xí)方式，不僅給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的能充分展示個(gè)性的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊。 數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，新的課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?。為此，教師要?gòu)建生活課堂，讓學(xué)生在真實(shí)的主題活動(dòng)中去實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)。 總之，新課改背景下的小學(xué)課堂教學(xué)，不僅是單純的知識(shí)的遞進(jìn)。而且是折射高智慧學(xué)習(xí)方式和能力的一面鏡子。讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，合作探究能達(dá)到良好的教學(xué)效果。三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算教后反思： 本節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法之后的拓展。筆算的方法對(duì)學(xué)生來說不是難點(diǎn)，關(guān)鍵是讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上正確地進(jìn)行計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)較注重對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)使估算與筆算相輔相成，因此本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)有意地要將估算滲透其中，利用估算促使學(xué)生的觀察能力，計(jì)算能力得到提高，這是其一；其二，計(jì)算教學(xué)較為枯燥，屬于“純數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，如何讓這部分的知識(shí)“活”起來，變?yōu)閷W(xué)生自身的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使我對(duì)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)動(dòng)了一番腦筋。 通過教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)之初的兩個(gè)設(shè)想基本上是實(shí)現(xiàn)了，尤其是其中的“數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)”處理的方法得到了聽課教師的好評(píng)。我認(rèn)為較成功地體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)： 在情境創(chuàng)設(shè)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。聯(lián)系他們將要舉行的冬季長(zhǎng)跑比賽，出示問題情境，提出，你讀懂了什么，使他們感受到“問題”就存在于生活中，就存在身邊，每時(shí)每刻都會(huì)產(chǎn)生，而解
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