【正文】 （ 8）、分組研究、討論。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 意識(shí)到保護(hù)天然資源的重要性。在探究階段，通過學(xué)生的動(dòng)手比較活動(dòng)和觀察活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一紙的多個(gè)特點(diǎn)和不同紙的不同性質(zhì)。 把報(bào)紙按縱向、橫向裁下兩條長(zhǎng)寬一樣的紙條； 把裁下的紙條對(duì)折后相互勾住，兩個(gè)人拉一拉，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 29 換一張其他的紙重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。 拓展：想一想：你還有其他檢驗(yàn)紙的吸水性和透明度的方法嗎？ 學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。 30 能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標(biāo)準(zhǔn)對(duì)紡織材料進(jìn)行分類。與前一課一樣，都是學(xué)生經(jīng)常接觸的物品，從學(xué)生的已有概念入手導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)。 （ 1）、講述：人類最早用獸皮和樹葉裹體，后來逐漸掌握了紡織麻、棉、蠶絲等天然纖維的技術(shù)。 B、比較結(jié)實(shí)程度實(shí)驗(yàn)。 D、比較吸水性實(shí)驗(yàn)。 教學(xué)反思： 4.《金屬》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 了解常見金屬的種類，了解不同金屬的性質(zhì)。 講述：用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線、獎(jiǎng)杯、常用工具等，因?yàn)樗鼈儽容^耐用、可以導(dǎo)電、有光澤、銳利，所以用金屬制作這些東西。 （ 1）、把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里，過 3分鐘后摸一摸，有什么感覺？（塑料棒有一點(diǎn)熱，木筷沒有感覺，鋁勺很燙）。 （ 3）、總結(jié)：輕重、硬度、延展性、導(dǎo)熱性。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：書、衣服 、剪刀、小尺，教學(xué)掛圖，錄像資料。 講述：通過以上比較，我們知道塑料的許多優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)們分組總結(jié)一下塑料的優(yōu)點(diǎn)有哪些？ 學(xué)生分組討論、匯報(bào) 教師總結(jié)塑料的優(yōu)點(diǎn)： 輕便、易塑形、不易碎、導(dǎo)熱能力差等 （三）、塑料的缺點(diǎn)及治理方案。 教師總結(jié)： （ 1）、用布袋購(gòu)物而不用一次性塑料袋； （ 2）、多用可回收的塑料容器； （ 3）、少用或不用一次性塑料物品； （ 4）、研制可以分解的塑料。 能在動(dòng)手學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極探究，交流討論。 介紹科學(xué)家是怎樣提出問題的。 指導(dǎo)討論，你還有哪些疑問？ （三）在科學(xué)小制作的過程中，也能提出問題。 乒乓球、尺子 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何盡可能多的提出問題。 到圖書館或上網(wǎng)查資料 為了加深理解 和保持記憶，我們可以自己制作信息卡。 想辦法把暫時(shí)不能研究的問題，轉(zhuǎn)化成可以研究的問題。 和生物有關(guān)，和物體的運(yùn)動(dòng)變化有關(guān)，和地球天文有關(guān)的知識(shí)都是科學(xué)知識(shí)。 用細(xì)鐵絲彎成各種形狀的框制造泡泡。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ： 在觀察、研究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提問，善于選擇問題，樂于合作與交流，樂于探究的行為。 學(xué)生討論：你對(duì)哪些結(jié)論產(chǎn)生過懷疑？ 你對(duì)哪些流行的說法有懷疑？ 例如：金魚喂太多會(huì)脹死因?yàn)樗恢雷约菏丘囀秋?。這個(gè)單元我們就來總結(jié)一下大家的問題。 過程與方法 ： 指導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察周圍事物時(shí)愛提問。 講述：通過剛才播放的資料片我們看到，塑料對(duì)環(huán)境的污染也是極其嚴(yán)重的，如廢塑料堆積如山，占用土地；威脅海洋動(dòng)物、影響市容等。 教師總結(jié)塑料的優(yōu)點(diǎn)： （ 1）、和木尺比，塑料尺具有透明、輕便、彈性好的優(yōu)點(diǎn)； （ 2）、和紙袋比，塑料袋具有相對(duì)牢固，不怕水的優(yōu)點(diǎn)； （ 3）、和玻璃杯比，塑料杯具有不易碎、不燙手的優(yōu)點(diǎn)； （ 4）、和陶瓷盆比，塑料盆具有不易碎、輕便的優(yōu)點(diǎn)； （ 5）、和木椅比，塑料椅具有輕便，易疊放，不占地方的 優(yōu)點(diǎn)。 過程與方法： 能夠運(yùn)用比較方法認(rèn)識(shí)塑料的優(yōu)點(diǎn)。 34 總結(jié)金屬的性質(zhì)。 （ 5）、總結(jié)：摩擦變亮、摩擦生熱。 談話：我們周圍許多物體都是金屬制成的，同學(xué)們仔細(xì)想一想我們周圍有哪些物品是金屬制成的？人們?yōu)槭裁从媒饘僦谱魉鼈儯? 學(xué)生分組討論，交流。 教師總結(jié)：同學(xué)的設(shè)計(jì)都很不錯(cuò)，希望你們的設(shè)計(jì)在未來的生活中能 發(fā)揮作用。 （ 2）、提問：兩者的氣味有什么不同？ （ 3）、分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 研究比較棉布和尼龍的不同。它就是：紡織材料。 演示材料：實(shí)物投影儀、活動(dòng)方案表、土布、傘、絲巾、風(fēng)箏、毛巾、拖把圖。 （三）、拓展應(yīng)用： 課后搜集有關(guān)紙的知識(shí)、造紙術(shù)的發(fā)明以及現(xiàn)代造紙法。 把幾種紙分別對(duì)著光亮看一看。 研究紙的性質(zhì)： （ 1）、講述：紙有很多有趣的性質(zhì)： 同一張紙從縱向、橫向的結(jié)實(shí)程度是不一樣的；紙的表面看上去十分光滑，放大鏡下卻是另一番景象；有的紙吸水性強(qiáng)，有的吸水性弱??。紙這種材料，學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識(shí)，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較深入的科學(xué)探究活動(dòng)。 能夠運(yùn)用語(yǔ)言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。 （ 4）、提問：人們?yōu)槭裁匆x擇這些材料來制作這些物品呢？ （ 5）、學(xué)生討論、匯報(bào)。 （ 5）、教師總結(jié)：材料的分類方法很多，人們一般把材料分為兩類：直接來自于大自然的，是天然材料，如木材、石料、棉花、羊毛等；不是直接來自于大自然，而是經(jīng)過加工處理的，使天然材料的性質(zhì)發(fā)生了變化，如紙、鐵、玻璃和塑料等，它們是人造材料。 教學(xué)活動(dòng)建議： 本課屬于他們是什么做的單元部分的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的各種材料很難系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生將這些材料分門別類的進(jìn)行整理，這樣才有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)這些材料，了解它們的特點(diǎn)。將兩個(gè)洋蔥頭分別置于盛滿清水和滴有洗發(fā)水的杯口。 （ 2）教師介紹工業(yè)用水、農(nóng)業(yè)用水事例。 （ 3）教師小結(jié)：這些美景都是地球上的江河湖海的水給自然界帶來的種種奇觀，把大自然打扮得絢麗多姿，給我們生活帶來歡樂，給當(dāng)?shù)芈糜螛I(yè)的發(fā)展帶來效益。 教學(xué)過程： 引入： 上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)水的神奇功能，它會(huì)向上爬、會(huì)團(tuán)結(jié)、會(huì) 噴射、會(huì)托舉，還可以溶解許多物 24 質(zhì)，水對(duì)我們?nèi)祟愓媸翘匾恕Ｋ軌蛉芙庠S多物質(zhì)。 通過實(shí)驗(yàn)和圖片觀察，你發(fā)現(xiàn)了水的神奇之處在哪里？ 加壓后，水可以從孔隙中噴射出來。再試一試，看看預(yù)測(cè)得對(duì)不對(duì)。大家看到了什么？ （ 2）剪開花的花莖，一半插在紅色水中，一半插在藍(lán)色水中。 21 情感態(tài)度價(jià)值觀： 了解水的特征，知道要怎樣利用水的特征為生活服務(wù)。） 四、區(qū)分 常見液體中的水 今天我們研究了水，現(xiàn)在能把水找出來嗎？ 大家試試看 。 匯報(bào)交流。 二、用感官觀察水 有這么多的方法，誰(shuí)能安排一個(gè)合理的觀察順序？為什么這樣安排？ 現(xiàn)在，請(qǐng) 兩個(gè) 同學(xué)一起來觀察這杯水，它是什么樣的 ？記在同一張紙上， 比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的秘密最多？ 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視。 教學(xué)準(zhǔn)備： 分組觀察：礦泉水，牛奶，池塘水、有色飲料等（粘的液體），透明玻璃、毛玻璃。 小組討論： 怎樣比較胡蘿卜和土豆哪個(gè)含水多？ 四、活動(dòng) 給下面的扇形圖涂顏色（用淡藍(lán)色表示水所占的面積） A人體 65%是水； B雞蛋 76%是水； C魚 85%是水； D蔬菜 90%是水。這個(gè)單元我們就來研究一下生命之源 —— 水。生命的世界包含了我們所看到的一切自然界中存在的植物、動(dòng)物和微生物等，它們都是有生命的物體。 兔子和蘿卜有哪些不同 之處？ 兔子 蘿卜 青蛙 蓮花 14 兔子：能運(yùn)動(dòng)、要吃青菜和蘿卜、全身長(zhǎng)毛、耳朵特別長(zhǎng)、?? 蘿卜：不能運(yùn)動(dòng)、生長(zhǎng)需要土壤、有根和葉子兩部分組成、葉子是綠色的?? 兔子和蘿卜的相同之處有哪些？ 它們都能長(zhǎng)大，都需要空氣、陽(yáng)光和水分，都需要養(yǎng)份?? 三、人與黑猩猩的比較 四人小組間相互討論交流自己的看法，并把小組的意見填寫到下面的表格中。 教學(xué)活動(dòng)建議：在前幾課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)了解了一些植物、動(dòng)物的知識(shí)，已經(jīng)具備了一定的研究能力，這些為本課的學(xué)習(xí)做了充分的準(zhǔn)備。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從故事中感悟出，要像科學(xué)家一樣繼續(xù)探索生命世界的奧秘。 三、概括小動(dòng)物的共同特征 談話：我們仔細(xì)觀察了蝸牛、螞蟻和魚，它們有什么不同的地方？有什么相同的地方？ 討論：可以從哪些方面進(jìn)行比較 ？ 12 學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。 （ 1）談話：我們先來觀察蝸牛（出示蝸牛）。 意識(shí)到動(dòng)物之間也有許多的相同和不同之處。 10 二、從局部認(rèn)識(shí)植物 提出觀察任務(wù)：我們要去觀 察不同植物的相同部位，有樹皮、樹葉和花。 教學(xué)過程： 一、從整體認(rèn)識(shí)植物 了解學(xué)生事先觀察到的校園植物：說說你認(rèn)識(shí)的校園里的植物有哪些。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師在校園內(nèi)選擇一個(gè)觀察地點(diǎn)，供學(xué) 生觀察。所有的生物都表現(xiàn)出生命的特征：生物體都有生長(zhǎng)現(xiàn)象。 還在操場(chǎng)上發(fā)現(xiàn)了許多不知名的小花，大家有沒有把它畫下來呢？ 二、討論 我們觀察到了這么多的動(dòng)物和植物，大家為什么認(rèn)為它們是有生命的呢？ 它們能長(zhǎng)大。 7 你看到的樹皮是怎樣的呢？你用什么辦法把樹皮給同學(xué)展示一下。 在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內(nèi)容，進(jìn)行觀察。 三、帶動(dòng)學(xué)生到大樹前，開始活動(dòng)。 課前準(zhǔn)備好有關(guān)安全方面的注意事項(xiàng)。 能夠有目的地交流研究活動(dòng)的方法與結(jié)果。 （三）、總結(jié)拓展。） 分組匯報(bào)、評(píng)價(jià)方法的可行性和簡(jiǎn)便性。 教學(xué)過程： （一）、會(huì)站立的紙鸚鵡導(dǎo)入： 教師出示會(huì)站立的紙鸚鵡。 3 學(xué)會(huì)從身邊的事物中提出問題。 （ 6）、搜集資料，找出其他科學(xué)家在研究活動(dòng)中有什么共同的地方。 （ 2） 、 引導(dǎo)學(xué)生看課本第 2頁(yè)插圖，開闊一下視野。 知識(shí)與技能： 知道科學(xué)是什么。 想知道，愛提問。 琴納和牛痘的故事 。 （ 2）、 要求學(xué)生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：曲別針、卡紙等。 教師介紹做紙鸚鵡的材料。 提問：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西（比如：鉛筆、尺子等）也站在你的手指尖上嗎？ 學(xué)生分組活動(dòng) 。 （四）、布置任務(wù)： 下節(jié)課把制作好的玩具帶到班上來，交流大家制作的方法。 意識(shí)到生命是寶貴的，要珍愛生命。 （ 2）把討論的信息寫于紙上。 （ 3）要學(xué)生把觀察到的內(nèi)容寫在記錄紙上。 用動(dòng)作比劃你看到的樹冠的形狀。 三、對(duì)記錄、描述作用的理解 大家都能對(duì)大樹進(jìn)行描述或記錄，那你是否能根據(jù)別人的描述知道是哪一棵樹？ 出示一份觀察記錄，讓學(xué)生猜猜是校園里的哪一棵樹。 它們都對(duì)刺激有反應(yīng)。 四、 它們是有生命的物體嗎？ 說一說，書上的幾幅圖的幾種東西哪些是有生命的，哪些沒有？ 西紅柿、黃瓜、辣椒等蔬菜； 山澗中的流水； 機(jī)器人； 天上的白云、地上的草原； 插在玻璃瓶子中的鮮花。本課的編排始終圍繞植