做好中小學英語銜接教學的幾點思考(編輯修改稿)
2025-05-03 12:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 小學和中學英語教學是不可分割的兩個部分。小學英語是初中英語的基礎，初中英語是小學英語的延續(xù)。所以，如何使小學英語向初中英語自然地延伸過渡是防止兩極分化，保持英語學習的興趣，大面積提高初中英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。我認為應做好以下幾個方面的工作。 教學內(nèi)容的銜接。中小學英語教師都要相互熟悉這兩個學段的英語教材和課程標準，了解教材中每一課的重難點，以便有目的地設計可行性的英語教學方案。小學英語教師要熟悉中學英語教材，熟悉中學英語教材教法；相互交流中小學英語教學信息，以便掌握中學英語教學規(guī)律，明確小學六年級英語與中學一年級英語的相同相異處，包括詞匯、語法項目和語言功能等。 字母、音標、單詞的銜接。由于初一的語音重點側(cè)重單詞直接在有情景的會話句子中運用，在運用過程中鞏固語音、語調(diào)和節(jié)奏等項目。而一個英語字母在不同的單詞中就有多種不同的讀音；不同的單詞在不同的語境中有不同的音變等特點。小學生升入中學之后，字母、音標的讀音與單詞的讀音出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。有時字母會讀成音標的音，音標的音會讀成字母的音。因此有必要在小學階段開展經(jīng)常性的字母、音標、單詞訓練，特別是后兩者，更應歸納和總結(jié)。 語法知識的銜接。小學生對英語第三人稱單數(shù)與名詞復數(shù)混淆不清；有時可數(shù)與不可數(shù)名詞是否要復數(shù)加＂s/es也混淆不清。很多小學生對詞性的概念，第三人稱動詞和名詞復數(shù)的概念不清，或濫用，一知半解。人稱代詞中的“he/she/it概念不清，使用混淆。因此小學階段語法知識的歸納、訓練顯得尤為重要。 學習興趣的銜接。小學英語內(nèi)容簡單、易學，學生在課堂上幾乎是邊學邊玩。而且小學生好奇心強，好動、好玩。在教學中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式學習英語正好適應了小學生的年齡特點，學生的學習積極性比較高。而當他們步入中學后，英語課程標準中“學唱英文歌曲”等趣味性英語教學方式也沒有了，“培養(yǎng)小學生的好奇心、興趣、愛好”朝著培養(yǎng)中學生“初步學習英語的信心”轉(zhuǎn)化。學生再也不會認為英語學習是“好玩”的了。而是作為一種“學習負擔”。一旦英語教師沒有注意這種變化，學生就會適應不了初中一年級的英語學習。為此，作為初中英語教師要把注意力放在如何保持小學英語學習那樣的濃厚興趣。這就需要中學英語教師在初中英語教學過程中認真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學生在真實的情景中學習英語，體驗英語學習的趣味性，享受英語學習的樂趣。開展各種英語課外活動，例如，競賽活動，滿足學生好玩樂、趣味性強的心理，讓學生在活動中鞏固和運用所學的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。 學習習慣的銜接。小學英語教師應努力培養(yǎng)好小學生的英語學習習慣，為他們步入中學后的學習打下堅實的基礎。例如英語教師應有意識地培養(yǎng)學生課前預習，找出問題的習慣；課內(nèi)認真聽課，認真做筆記，積極思考，積極提問的習慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時復習，鞏固提高的習慣；早上朗讀，晚上默讀的習慣；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，獨立歸納語法規(guī)則，自覺運用語法規(guī)則進行真實情景下的言語交流的習慣。 要抓好初中英語教學質(zhì)量，使學生英語整體水平有所提高，就要搞好中小學銜接，而作為一名小學英語教師，我們首先要了解中學英語教材內(nèi)容和教學方法，了解中學的需求，課堂上盡量活躍小學英語課的氣氛，盡量挖掘教材的趣味性和交際性，寓教于樂。其次如何調(diào)整教學方法以適應初中的教學目標、教學要求是一更艱巨的任務。我認為，初中階段的英語教學應該從小學英語教學中的大量模仿、機械操練逐步過渡到交際運用，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫以及運用語言的能力。 三、在七年級的英語教學中我所遇到的問題 語音關(guān) 大家知道，要學好英語首先要過的第一關(guān)就是語音關(guān)。以前小學五、六年級學生學了英語進入初中后我們都是從頭開始學習音標，教材中安排了語音內(nèi)容，而且教學進度也允許我們從頭教學音標。04年開始使用牛津教材時為了與當時升人初中的新初一學生的人
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