當(dāng)文學(xué)經(jīng)典邂逅語(yǔ)文課堂(編輯修改稿)
2025-05-03 06:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 法，文詞甚繁?！?[M].北京:中華書(shū)局,2010.體現(xiàn)在教材中則如“名著推薦與閱讀”的第一篇選文后有兩個(gè)供學(xué)生思考的問(wèn)題：“‘美猴王’的稱(chēng)號(hào)是怎么得來(lái)的？他為什么又叫‘孫悟空’？”后一問(wèn)題的關(guān)于菩提祖師為孫悟空起法號(hào)的答案便蘊(yùn)含了一定的宗教意味。當(dāng)然，對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生而言，這些是較難理解的。但卻不應(yīng)貿(mào)然以一種標(biāo)準(zhǔn)化的思想線(xiàn)索去限定學(xué)生對(duì)《西游記》主題的多樣化甚至創(chuàng)造性的解讀。（三）初中語(yǔ)文教材對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)《西游記》所提出的要求至于學(xué)生通過(guò)教材選編的《西游記》選文及介紹中應(yīng)習(xí)得什么，兩個(gè)版本的教材的意指有其異同。在人教版第六單元的單元導(dǎo)語(yǔ)中明確指出：“學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要激活自己的想象力，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，深入理解課文?！薄氨締卧獙W(xué)習(xí)快速閱讀……通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)帶動(dòng)整體閱讀，提高閱讀速度?！备爬ㄆ饋?lái)便是“想象”和“快速閱讀”兩個(gè)關(guān)鍵詞。選文《小圣施威降大圣》的課后習(xí)題第四題要求學(xué)生“課外閱讀《西游記》的相關(guān)部分，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局。”一方面是對(duì)學(xué)生閱讀的拓展，鼓勵(lì)閱讀原著，另一方面也希望學(xué)生在閱讀原著的過(guò)程中激活想象力，盡快掌握快速閱讀的技巧。而蘇教版對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)《西游記》有了更高的要求。其不僅要求學(xué)生在課外進(jìn)行原著內(nèi)容的閱讀對(duì)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展加以拓展了解，而且要求學(xué)生“閱讀原著的新版序言和注釋?zhuān)由顚?duì)原著的了解”，“了解作者吳承恩的生平、《西游記》故事的來(lái)歷和發(fā)展演化”（在“附錄 補(bǔ)充資料”中有相應(yīng)的材料），“比較小說(shuō)原著和電視劇的異同，嘗試著評(píng)說(shuō)電視劇的成敗得失”等。甚至編者在“寫(xiě)作活動(dòng)”板塊中留下了這樣的懸念：“有人說(shuō)《西游記》不是吳承恩寫(xiě)的，它另有作者。從書(shū)刊、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上收集資料，看看究竟是怎么一回事。”可見(jiàn)，《西游記》在這里成為一種供學(xué)生精讀的文本，并不是為泛讀而泛讀的存在。編者有意培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、鉆研的學(xué)術(shù)精神和開(kāi)放性思維。這些已然不是條條框框的任務(wù)，而是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升了。三、《西游記》在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀（一）《西游記》作為初中語(yǔ)文必讀名著的教學(xué)現(xiàn)狀學(xué)生對(duì)于《西游記》的學(xué)習(xí)，大多只停留于對(duì)該小說(shuō)表層內(nèi)容的了解。這樣的狀況應(yīng)追溯到文學(xué)名著在中考試卷中，大多是以情節(jié)復(fù)述或以情節(jié)選擇、判斷的形式呈現(xiàn)的。以下為2013年部分省市中考名著閱讀題對(duì)《西游記》的考查：（2013年河北?。段饔斡洝愤@部名著的閱讀，回答下面問(wèn)題。（共4分）（1） 簡(jiǎn)述美猴王練成“火眼金睛”的故事情節(jié)。（2分）答： （2） 從《西游記》中選取一個(gè)人物及其相關(guān)故事，根據(jù)下面的例句仿寫(xiě)句子。（2分）例句：魯智深 倒拔垂楊柳 答： （2013年河南?。?。（任選一題作答）（4分）（1） 從下面兩個(gè)故事中選擇一個(gè)，結(jié)合相關(guān)情節(jié)，寫(xiě)出主人公是如何運(yùn)用自己的智慧獲勝的。斗金角大王、銀角大王 三打祝家莊答： （2013年福建省泉州市），正確的一項(xiàng)是（ ）。（3分）A. 格列佛當(dāng)了“羚羊號(hào)”船長(zhǎng)，第三次外出航海，他的部下共謀不軌，把他長(zhǎng)期禁閉在艙里，后來(lái)又把他拋棄在了小人國(guó)。B. 保爾在車(chē)站食堂當(dāng)過(guò)雜工，又在發(fā)電廠當(dāng)過(guò)伙夫，他后來(lái)參加了紅軍，經(jīng)過(guò)血與火的洗禮，成長(zhǎng)為一名具有鋼鐵般意志的戰(zhàn)士。C. 祥子從農(nóng)村來(lái)到軍閥奮戰(zhàn)的上海，省吃?xún)€用，終于買(mǎi)了第三輛車(chē)，成為自食其力的上等車(chē)夫，然后主動(dòng)追求并娶了虎妞。D. 悟空看見(jiàn)觀音菩薩手中有一頂鑲金花帽，連忙搶過(guò)戴在頭上，從此頭戴金箍；取經(jīng)成功后，在悟空要求下，唐僧除去了悟空頭上的金箍。目前學(xué)生對(duì)于文學(xué)名著閱讀的最終目的仍舊指向考試，這樣的考查形式容易使教師和學(xué)生將注意力偏向?qū)Α段饔斡洝沸≌f(shuō)內(nèi)容的重視，從而忽略了這部作品更深層次的內(nèi)涵和主題的理解與挖掘。甚至，有些學(xué)生認(rèn)為僅僅為了了解《西游記》小說(shuō)的內(nèi)容，大可以通過(guò)觀看由《西游記》原著改編的電視劇或者連環(huán)畫(huà)獲取小說(shuō)內(nèi)容的信息?！艾F(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，使用電腦上網(wǎng)、多媒體、家庭影院等成為學(xué)生常用的學(xué)習(xí)輔助手段。這些現(xiàn)代科技為教學(xué)工作開(kāi)辟了新的途徑，也給經(jīng)典名著的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)?！?[J].江西教育科研,2005年第3期.然而改編盡管在極大程度上尊重原著內(nèi)容，但經(jīng)過(guò)改編的影視作品等依然存在與原著之間的差異。例如對(duì)唐僧人物形象的刻意美化或?qū)O悟空武力的刻意夸大等。更重要的是，這樣
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