在生物新課程實施過程中的教法改進及教學體會(編輯修改稿)
2025-05-01 23:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 相關概念用線條和文字連接成圖形，它能直觀形象地表現(xiàn)出這些概念之間的關系。在教學中，當概念比較多的時候，教師也可用概念圖引導學生梳理概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，促進學生自主構建良好的概念網(wǎng)絡。例如關于遺傳物質(zhì)的一系列名詞學生們不容易搞清彼此關系，本人列出了①遺傳物質(zhì)②染色體 ③染色質(zhì) ④基因 ⑤DNA ⑦RNA ⑧細胞生物 ⑨病毒等名詞,要求學生以小組為單位：畫概念圖的方式表達各名詞之間的關系。 在畫概念圖之前，學生必須通過閱讀教材,了解各名詞的定義及彼此的關系。而對于如何建構概念圖，由于個人的觀點不同，學生意見上也會出現(xiàn)分歧，這就迫切需要通過討論或爭辯來統(tǒng)一意見。在這個過程中，小組討論成為了一項實實在在的活動，充分激發(fā)學生思維的碰撞，而思維碰撞的結果常常會增加更多的名詞關聯(lián)。各個小組由于討論結果的不同，所建構的概念圖也不盡相同（如下圖2）。遺傳物質(zhì)病毒DNADNA病 毒RNARNA病 毒或細胞生物DNA染色體基 因染色質(zhì)載體有效片段圖1基 因染色體染色質(zhì)位于有DNA,無染色體細胞生物原核生物真核生物遺傳物質(zhì)RNADNADNA病毒RNA病毒病 毒只有DNA的病毒只有RNA的病毒圖2最后，教師通過讓學生展示、討論、評析和修正，逐漸完善
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