物理觀念形成與發(fā)展的教學(xué)策略(編輯修改稿)
2025-05-01 02:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 展傳統(tǒng)的教學(xué)小結(jié)是針對具體性知識進(jìn)行的。觀念構(gòu)建導(dǎo)向的做法應(yīng)該是，為學(xué)生搭建體驗(yàn)、評價(jià)、交流的平臺，提供概括反思的方向和線索。如，引導(dǎo)學(xué)生反思對核心概念理解得如何，解決問題的思路和方法是怎樣的，對基本理解的認(rèn)識有哪些提升，和相關(guān)相近知識有何聯(lián)系等。同時(shí)，還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)做出及時(shí)恰當(dāng)評價(jià)，不斷調(diào)整和優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。另外，還可以通過課后習(xí)題和訪談等途徑獲取學(xué)生觀念建構(gòu)的有關(guān)信息，以此為依據(jù)幫助學(xué)生進(jìn)一步修正、完善、豐富觀念體系。例如，“單擺”課題學(xué)習(xí)后，僅引導(dǎo)學(xué)生回顧“單擺”的定義、周期公式、回復(fù)力定義式是不夠的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括和反思：①建立“單擺”模型的理想化方法。這種方法在物理研究和學(xué)習(xí)中的使用是非常普遍，如質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、點(diǎn)電源、光線、自由落體運(yùn)動、勻強(qiáng)電場等；②研究振動周期時(shí)使用的“控制變量法”。這種方法更是人類思考和研究多因素問題的一種普遍方法。物理中應(yīng)用如學(xué)習(xí)牛頓第二定律時(shí)探究F、m、a的關(guān)系，學(xué)習(xí)電阻定律時(shí)探究R、ρ、L、S的關(guān)系等；③動力學(xué)分析方法。研究分析圓弧切線方向的受力；④概括單擺的本質(zhì)特征：沿圓弧運(yùn)動，受到一個(gè)始終指向圓心的力，另一垂直向下的恒力。如果學(xué)生形成了如此“單擺”觀，那么在碰到求右圖2所示問題中周期時(shí)將異常方便。四、還原“真實(shí)”的科學(xué)研究歷史寫在教科書上的科學(xué)結(jié)論固然重要，但它背后的孕育發(fā)展，由潛到顯的轉(zhuǎn)化歷程則更富啟迪。因此，觀念建構(gòu)導(dǎo)向的物理概念、規(guī)律教學(xué)，可以借助物理學(xué)發(fā)展史，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，然后帶領(lǐng)學(xué)生乘座“思維之舟”穿越時(shí)空，蕩漾于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的曲折物理學(xué)歷程，領(lǐng)略涌現(xiàn)出的著名事件、現(xiàn)象、物理學(xué)觀點(diǎn)、思想和方法及其對后世的影響。使學(xué)生真真切切地受到體驗(yàn)和熏陶，從而有利于物理觀念的形成與發(fā)展。比如，動量概念教學(xué)。先帶領(lǐng)學(xué)生回憶擊球、炮彈出膛、火箭升空的情景，當(dāng)學(xué)生意識到用已有的知識無法解決問題時(shí)，然后教師指出：“原則上，我們可以用牛頓定律解決所有力學(xué)問題，但是，像上述情形受力比較復(fù)雜的實(shí)際問題，直接用牛頓定律解決就非常困難，
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