開放式英語小組合作學習教學輔導模式初探(編輯修改稿)
2025-05-01 00:47 本頁面
【文章內容簡介】 它提供了真實語境中的真實英語，通過聽、說、讀、寫技能的綜合訓練，提高學習者在實際生活中使用英語進行口、筆頭交際的能力。主要特點體現(xiàn)在：內容實用地道、趣味性比較強教材的編排以貫穿始終的5位主要人物的日常生活、工作及娛樂活動為主線，包括他們在不同場合的英語交際活動，涉及到了一些英語國家的日常生活、風俗習慣、文化背景等方面的內容。新穎、獨特的編排形式不但為學習者提供真實地道的語言材料，還營造了輕松愉快的學習氛圍?！耙詫W生為中心”組織、編排學習任務學習任務的組織編排是為了方便學生自主學習，每一個單元的學習密度、強度和節(jié)奏設計合理，任務短小，方便學習者利用零散時間自主學習；學習內容以“螺旋式逐步加強”的模式呈現(xiàn)，學習重點與難點均勻分布，有利于激發(fā)并保持學習者學習英語的信心，從學習的成效中獲得成就感。邊學邊練、從實踐中得到學習每單元中都設計了從易到難、多種形式的練習，使學習者能夠做到邊學邊練、在練習中學到知識。每項練習的設計都以方便自主學習、強調基本功、突出實用性為出發(fā)點。其中，口語練習及寫作練習緊密結合實際需要，貼近日常生活內容，認真完成這些練習，可以使學習者具備并提高在實際生活中運用英語的能力。此外，在要求學習者動口、動筆處均提供示例，以使學習者有所參照，能清楚地知道如何去做該項練習。學習目標非常明顯在單元首和節(jié)首均配有學習目標的中英文提示，而學習的各個環(huán)節(jié)和各個學習步驟也都有明確的標識，使學習者對學習任務心中有數。在單元末提供學習小結專欄，目的是方便學習者了解學習重點，及時地進行有效的復習?！疤摂M導師”伴隨學習過程穿插在各個學習活動中的“虛擬導師”，為個別化學習創(chuàng)造了有教師相隨的學習環(huán)境。這種模擬面授的設計，不僅拉近了學習者與學習材料之間的心理距離，而且通過“虛擬導師”的導學，為學習者營造了一種能夠獲取反饋，并能感受到教學互動的適宜的學習氛圍放環(huán)境，因此有得于自主學習。（二）開放教育中小組的分配開放教育中小組合作的主要內容：（1）學習方面：這是合作的出發(fā)點和最終目的，是最主要、最重要的合作內容。在小組中學習，較之個人獨立學習，具有組織的優(yōu)勢；而較之教學班學習，又由于小組的小而聯(lián)系密切、靈活機動等特點。人力的合作。小組成員不必每個人每次都參加面授輔導，不必大家都上網查找信息， 下載學習資料。有了疑難問題，不必人人都去絞盡腦汁，可以集中起來討論解決，小組解決不了的可以集中向輔導教師咨詢。 智力的合作。學生智力結構各不相同。小組合作學習中每個人可以發(fā)揮自己的長處，取長補短?！ ⌒畔⒌暮献?。開放教育為學習者提供了數量巨大的信息資源。小組成員可以分別從不同渠道挖掘信息，經過小組的交流、篩選后，留下最有價值的信息。在交流的過程中，也讓大家學到更多獲取學習資源的途徑和方法。 ?。?）社會心理需求方面：這一點在小組合作學習中呈隱性，往往不被人所察覺，但是非常重要，必須予以重視。在小組中，成員之間易于形成團結、和諧、友愛、心情舒暢的環(huán)境，使學生學習起來更輕松、愉快、有成效。小組和諧的人際關系還能有效地化解考試壓力，減輕心理焦慮，使學生產生安全感、歸屬感?？傊?，良好的小組學習環(huán)境能滿足學生在業(yè)余學習這樣一種特殊背景下的人際交往、尊重、自我實現(xiàn)的社會心理需求。 分組應注意的外部條件 開放教育小組要實現(xiàn)積極的合作，充分發(fā)揮其功能，進行有效的協(xié)同學習，必須具備以下幾個條件： 時空條件：組員同在一個較小的空間范圍，能有大體一致的活動時間。這是組建小組的前提條件，開展小組活動的基本因素。 思想條件：具有共同的愿望、態(tài)度，能夠產生心理認同、情感認同。個性條件：具有互補的可能、優(yōu)勢。開放教育學生各個方面都存在著差異。這些差異給教師的教學輔導帶來了不便，但組合成為小組，相互聯(lián)系，相互作用，就能發(fā)揮優(yōu)勢互補的作用。組織條件：強有力的組織、科學的組織措施，是合作的保證因素。（三）
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