開放式英語小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)輔導(dǎo)模式初探(編輯修改稿)
2025-05-01 00:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 它提供了真實(shí)語境中的真實(shí)英語，通過聽、說、讀、寫技能的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)者在實(shí)際生活中使用英語進(jìn)行口、筆頭交際的能力。主要特點(diǎn)體現(xiàn)在：內(nèi)容實(shí)用地道、趣味性比較強(qiáng)教材的編排以貫穿始終的5位主要人物的日常生活、工作及娛樂活動為主線，包括他們在不同場合的英語交際活動，涉及到了一些英語國家的日常生活、風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景等方面的內(nèi)容。新穎、獨(dú)特的編排形式不但為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)地道的語言材料，還營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍?！耙詫W(xué)生為中心”組織、編排學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)的組織編排是為了方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每一個單元的學(xué)習(xí)密度、強(qiáng)度和節(jié)奏設(shè)計合理，任務(wù)短小，方便學(xué)習(xí)者利用零散時間自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容以“螺旋式逐步加強(qiáng)”的模式呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)均勻分布，有利于激發(fā)并保持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的信心，從學(xué)習(xí)的成效中獲得成就感。邊學(xué)邊練、從實(shí)踐中得到學(xué)習(xí)每單元中都設(shè)計了從易到難、多種形式的練習(xí)，使學(xué)習(xí)者能夠做到邊學(xué)邊練、在練習(xí)中學(xué)到知識。每項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計都以方便自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)基本功、突出實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)。其中，口語練習(xí)及寫作練習(xí)緊密結(jié)合實(shí)際需要，貼近日常生活內(nèi)容，認(rèn)真完成這些練習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者具備并提高在實(shí)際生活中運(yùn)用英語的能力。此外，在要求學(xué)習(xí)者動口、動筆處均提供示例，以使學(xué)習(xí)者有所參照，能清楚地知道如何去做該項(xiàng)練習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明顯在單元首和節(jié)首均配有學(xué)習(xí)目標(biāo)的中英文提示，而學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)和各個學(xué)習(xí)步驟也都有明確的標(biāo)識，使學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)心中有數(shù)。在單元末提供學(xué)習(xí)小結(jié)專欄，目的是方便學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，及時地進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)?！疤摂M導(dǎo)師”伴隨學(xué)習(xí)過程穿插在各個學(xué)習(xí)活動中的“虛擬導(dǎo)師”，為個別化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有教師相隨的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種模擬面授的設(shè)計，不僅拉近了學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)材料之間的心理距離，而且通過“虛擬導(dǎo)師”的導(dǎo)學(xué)，為學(xué)習(xí)者營造了一種能夠獲取反饋，并能感受到教學(xué)互動的適宜的學(xué)習(xí)氛圍放環(huán)境，因此有得于自主學(xué)習(xí)。（二）開放教育中小組的分配開放教育中小組合作的主要內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)方面：這是合作的出發(fā)點(diǎn)和最終目的，是最主要、最重要的合作內(nèi)容。在小組中學(xué)習(xí)，較之個人獨(dú)立學(xué)習(xí)，具有組織的優(yōu)勢；而較之教學(xué)班學(xué)習(xí)，又由于小組的小而聯(lián)系密切、靈活機(jī)動等特點(diǎn)。人力的合作。小組成員不必每個人每次都參加面授輔導(dǎo)，不必大家都上網(wǎng)查找信息， 下載學(xué)習(xí)資料。有了疑難問題，不必人人都去絞盡腦汁，可以集中起來討論解決，小組解決不了的可以集中向輔導(dǎo)教師咨詢。 智力的合作。學(xué)生智力結(jié)構(gòu)各不相同。小組合作學(xué)習(xí)中每個人可以發(fā)揮自己的長處，取長補(bǔ)短?！ ⌒畔⒌暮献?。開放教育為學(xué)習(xí)者提供了數(shù)量巨大的信息資源。小組成員可以分別從不同渠道挖掘信息，經(jīng)過小組的交流、篩選后，留下最有價值的信息。在交流的過程中，也讓大家學(xué)到更多獲取學(xué)習(xí)資源的途徑和方法。 ?。?）社會心理需求方面：這一點(diǎn)在小組合作學(xué)習(xí)中呈隱性，往往不被人所察覺，但是非常重要，必須予以重視。在小組中，成員之間易于形成團(tuán)結(jié)、和諧、友愛、心情舒暢的環(huán)境，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松、愉快、有成效。小組和諧的人際關(guān)系還能有效地化解考試壓力，減輕心理焦慮，使學(xué)生產(chǎn)生安全感、歸屬感?？傊?，良好的小組學(xué)習(xí)環(huán)境能滿足學(xué)生在業(yè)余學(xué)習(xí)這樣一種特殊背景下的人際交往、尊重、自我實(shí)現(xiàn)的社會心理需求。 分組應(yīng)注意的外部條件 開放教育小組要實(shí)現(xiàn)積極的合作，充分發(fā)揮其功能，進(jìn)行有效的協(xié)同學(xué)習(xí)，必須具備以下幾個條件： 時空條件：組員同在一個較小的空間范圍，能有大體一致的活動時間。這是組建小組的前提條件，開展小組活動的基本因素?！∷枷霔l件：具有共同的愿望、態(tài)度，能夠產(chǎn)生心理認(rèn)同、情感認(rèn)同。個性條件：具有互補(bǔ)的可能、優(yōu)勢。開放教育學(xué)生各個方面都存在著差異。這些差異給教師的教學(xué)輔導(dǎo)帶來了不便，但組合成為小組，相互聯(lián)系，相互作用，就能發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。組織條件：強(qiáng)有力的組織、科學(xué)的組織措施，是合作的保證因素。（三）
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