初中英語課引導學生主動學習的實踐與探索天津教研網(wǎng)(編輯修改稿)
2025-04-30 23:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 趣往往是阻礙學生英語課中實施主動學習的障礙。消除學生課堂中主動學習的心理障礙，我主要從以下二個方面著手： 問題的設計、學生進行學習活動的難度應符號學生的實際水平，以免挫傷學生的信心，從而達到消除學生學習活動的心理障礙。如在對學生進行閱讀訓練時，對于基礎差的學生，提問其表層理解的問題；而對基礎好的學生則提問其深層理解的問題，使全體學生都獲得成功，以增強其自信心和主動學習意識。再如，在進行對話教學中，根據(jù)學生掌握英語的實際水平分成不同的對話小組，每個層次的小組都有不同的要求，英語水平較低的小組只要求能夠流利的朗讀對話即可；水平中等小組要求能不用課本表演對話；而水平較高的小組則要求能用學過的知識及情景編寫對話并表演出來。不同程度的學生都達到了教師的要求，從而消除了學生主動學習的心理障礙。 近年來，隨著九年義務教育的普及，升入初中的學生基礎水平參差不齊，加上學生學習過程中遇到困難時興趣容易減退，給教學帶來一定的難度。針對這種狀況，我對不同程度的學生，給予不同程度的學習活動。例如，對話和課文的學習，最終目的是語言運用。對于語言能力差的學生來說，要適當背誦課文，因為他們的關(guān)鍵問題是語言存儲量小，語感不強，這阻礙了他們口語的組織，應當向他們強調(diào)“背誦” ，從而達到增強語言存儲量，加強語感的目的；對于基礎扎實、語言豐富的學生，他們有能力對材料進行歸納、整理、重新組合，因此可要求他們復述課文，然后根據(jù)自己生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗寫一篇英語作文。提倡主動學習要面向全體學生，避免挫傷部分學生的積極性。 ，為學生主動學習英語及獨立運用英語打下基礎 學習策略指學生為了有效的學習和發(fā)展而采取各種行動和步驟②。 因此在英語課上，幫助學生有效的使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑、提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終生學習奠定基礎。培養(yǎng)學生的自主學習能力，就是要幫助學生掌握有效的學習方法，建立起“我能學”的自信心，實現(xiàn)“我會學”的信念。通過日記或其他記錄方式，學生記下自己學習的過程、方法、體會及感受，對學習進行自我監(jiān)控和自我評價，調(diào)整下一階段的學習方法和策略。我則隨時了解每個學生對學習策略的實施情況，及時進行個別指導，適時組織小組或全班進行討論和交流，讓學生們互相啟發(fā)，取長補短。下面是學生們自己總結(jié)的在學一篇課文時的常見作法：Read the text aloud to oneself . Listen to the tape recorder of the text. Read the text, underline difficult words and guess, check in the dictionary. Think about the new words before asking. Answer the questions of the text. Write down the points one can’t understand. Retell the content of the text. 讓學生自己總結(jié)和交流學習方法有助于加快自主學習的進程，效果明顯。 初中生使用簡單工具書、網(wǎng)絡資源查找信息解決學習中遇到的問題，是《英語課程標準》所要求的，也是學生主動學習的保證。如教會學生在學新課前，利用教材本身提供的資源：詞匯表、語音用表、語法要覽、課文注釋等和通過英漢詞典解決生詞、短語和句子。再如，教JEFC Book4,Lesson 14 時，課前我把全班學生分成6人小組，要求每個小組上網(wǎng)查閱有關(guān) the dragons of Komo
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