初中英語(yǔ)課引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索天津教研網(wǎng)(完整版)
【正文】 習(xí)的實(shí)踐與探索。主體教育是指在素質(zhì)教育的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以發(fā)展學(xué)生的主體性（包含主體精神和主體能力兩個(gè)方面），從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面、健康發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能充分發(fā)揮。 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)我們教師的教要做到“四個(gè)轉(zhuǎn)變”：一是教師角色的轉(zhuǎn)變。三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索 英語(yǔ)課中，我主要從以下五個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) ，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的內(nèi)在動(dòng)力 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引起個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，維持這種學(xué)習(xí)行為，并使這種學(xué)習(xí)行為朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的一種心理狀態(tài)①。比如，在上JEFC Book4,Lesson 38,Mother’s Day 時(shí)，我首先提出：（1）Do you know when Mother’s Day is ? (2) Do you know how Mother’s Day derives from ? (3) Do you know how Americans celebrate Mother’s Day ? 等問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生渴求知識(shí)的濃厚興趣，維持了主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。三是反饋激勵(lì)。再如，在進(jìn)行對(duì)話教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生掌握英語(yǔ)的實(shí)際水平分成不同的對(duì)話小組，每個(gè)層次的小組都有不同的要求，英語(yǔ)水平較低的小組只要求能夠流利的朗讀對(duì)話即可；水平中等小組要求能不用課本表演對(duì)話；而水平較高的小組則要求能用學(xué)過(guò)的知識(shí)及情景編寫對(duì)話并表演出來(lái)。 因此在英語(yǔ)課上，幫助學(xué)生有效的使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。報(bào)告內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)發(fā)面：（1）the dragons of Komodo 的體形特征。利用此方法學(xué)生不僅能用舊知識(shí)推導(dǎo)出新知識(shí)，而且增強(qiáng)了邏輯推理能力。，使學(xué)生在引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。課前選定每道大題全對(duì)的學(xué)生為主講人并作些必要指導(dǎo)，課上學(xué)生輪流上臺(tái)授課，學(xué)生教得認(rèn)真，聽得專心，收到了良好效果。那些反應(yīng)較快的學(xué)生，可以在規(guī)定的時(shí)間完成所有練習(xí)，而反應(yīng)慢的學(xué)生則能完成規(guī)定的部分練習(xí)。學(xué)生沒(méi)有形成主動(dòng)學(xué)習(xí)能力前，課前預(yù)習(xí)的學(xué)生僅有10%左右，而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)能力后，課前預(yù)習(xí)的學(xué)生已達(dá)到80%。⑤ 轉(zhuǎn)引自高自考教材：鐘啟泉、張華主編《課程與教學(xué)論》353頁(yè)，廣東高等教育出版社，1999。大多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成了看英語(yǔ)課外讀物和寫英語(yǔ)日記的好習(xí)慣。還利用“輔導(dǎo)答疑”的功能，通過(guò)控制機(jī)連通任意一個(gè)學(xué)生機(jī)，與該學(xué)生進(jìn)行同步互動(dòng)的操作，或通過(guò)耳機(jī)與某個(gè)學(xué)生進(jìn)行雙向?qū)χv，從而實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而主動(dòng)、獨(dú)立地參與教學(xué)，例如，在教JEFC Book4,How the Continents Are Moving 時(shí)，我結(jié)合課文的三幅插圖設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題情境：(1)What did the world look like about 200 million years ago? (2)What did the world look like about 65 million years ago ? (3) What does the world look like today ?我用以上問(wèn)題情境不僅培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、判斷能力，也為課文理解打下了埋伏。因此，在教學(xué)中我首先采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。如由“Be+及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞”和“Will+動(dòng)詞原形”推出“Will be+及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞”；由“be+及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞”和“have (has)+過(guò)去分詞”推出“have(has)been+及物動(dòng)詞的過(guò)去分詞”等。（3）the dragons of Kom
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