【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 改方案》。一．指導(dǎo)思想：為了真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教師觀念的轉(zhuǎn)變，達(dá)到課堂優(yōu)化，提高效率，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。為了真正做到教師幸福，學(xué)生快樂(lè)的英語(yǔ)教學(xué)，在“學(xué)展點(diǎn)練”總模式的引領(lǐng)下，我們組形成了“自主學(xué)習(xí)、合作展演、精講點(diǎn)撥、精練檢測(cè)”的高效課堂教學(xué)模式。二、課改小組： 組長(zhǎng)：常海萍 副組長(zhǎng)：焦艷萍成員：各年級(jí)英語(yǔ)教師四、模式內(nèi)容基本模式：學(xué)、展、點(diǎn)、練 英語(yǔ)課堂教學(xué)模式：“自主學(xué)習(xí)、合作展演、精講點(diǎn)撥、精練檢測(cè)”基本流程：聽(tīng)說(shuō)課目標(biāo):能從對(duì)話中獲取和處理信息，并模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、培養(yǎng)語(yǔ)感，聽(tīng)后可根據(jù)情景組織對(duì)話、表演等流程。適用于：SectionA、B 1a2c（一）自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：在教師的指導(dǎo)下預(yù)習(xí)單詞、短語(yǔ)的拼寫(xiě)、語(yǔ)音、含義和用法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自讀所學(xué)范圍，用紅筆勾畫(huà)疑難點(diǎn)。（二）課堂學(xué)習(xí)步驟 情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)適合每節(jié)課話題的情景、利用多媒體等手段，把學(xué)生的思維自然而然的引入到新知識(shí)當(dāng)中，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交流展示梳理自學(xué)中的知識(shí)和疑問(wèn)，通過(guò)自查，互查方式核對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容，探討疑難問(wèn)題，將疑問(wèn)作二次批注 精講點(diǎn)撥對(duì)合作學(xué)習(xí)中遺留的疑難問(wèn)題進(jìn)行提示，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥并組織初步口語(yǔ)展示，熟悉目標(biāo)語(yǔ)言。4精練檢測(cè)，聽(tīng)說(shuō)課的檢測(cè)一是聽(tīng)力訓(xùn)練，結(jié)合教材安排的素材和學(xué)生的實(shí)際水平，活用素材，設(shè)計(jì)由易到難多層次的聽(tīng)力練習(xí)。檢測(cè)二是書(shū)面練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成—小組交流—展示點(diǎn)評(píng)讀寫(xiě)課目標(biāo)。能讀懂并理解課文，利用閱讀策略，把握文章大意及篇章結(jié)構(gòu)，掌握文中重點(diǎn)短語(yǔ)，句型，能熟練復(fù)述課文并能模仿寫(xiě)作。適用于：SectionA、B 3a 3b Reading流程；(一）自主學(xué)習(xí)學(xué)生通過(guò)閱讀，預(yù)習(xí)文中出現(xiàn)的新短語(yǔ)，句型：在教師的指導(dǎo)下，回答問(wèn)題，判斷正誤，把握文章梗概，自習(xí)過(guò)程中用紅筆圈點(diǎn)疑難問(wèn)題。（二）課堂學(xué)習(xí)步驟 導(dǎo)入新課讀寫(xiě)課多設(shè)計(jì)背景閱讀等進(jìn)行導(dǎo)課，為學(xué)生下一步的讀寫(xiě)做鋪墊。交流展示通過(guò)自查，互查方式核對(duì)自學(xué)內(nèi)容，各小組口頭展示交流結(jié)果。3 精講點(diǎn)撥點(diǎn)撥學(xué)生在展示過(guò)程中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生對(duì)文章作進(jìn)一步的理解，能復(fù)述文章。4精練檢測(cè)教師設(shè)置相關(guān)話題的寫(xiě)作，詞語(yǔ)運(yùn)用等任務(wù)，通過(guò)獨(dú)立完成—小組交流—展示點(diǎn)評(píng)的步驟進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。結(jié)束語(yǔ)。模式并不是一成不變的，在課改過(guò)程中，我們將不斷地對(duì)它進(jìn)行優(yōu)化，為課堂教學(xué)服務(wù)，希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師不吝賜教。第四篇：淺談初中英語(yǔ)課改教學(xué)淺談初中英語(yǔ)課改教學(xué)摘要：英語(yǔ)教學(xué)要求教師潛心鉆研新課標(biāo)，在學(xué)習(xí)中不斷反思，創(chuàng)新教學(xué)，在教學(xué)中建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，轉(zhuǎn)變角色，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)。教是為了不需要教，教師要引導(dǎo)他們，使他們能夠自己學(xué)，自己學(xué)一輩子，學(xué)到老。教師還要有愛(ài)，人類最崇高的行為是“奉獻(xiàn)”，人間最溫暖的力量叫“關(guān)愛(ài)”。關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 師生和諧 自主合作 關(guān)愛(ài)學(xué)生《新目標(biāo)》是按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》編制的一套運(yùn)用全新的教學(xué)理念和方法的教材；作為教程改革的實(shí)踐者教師，要主動(dòng)地、積極地研究《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)；全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的合格建設(shè)人才，要最大限度發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的潛能，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。傳統(tǒng)教學(xué)中教師是教學(xué)過(guò)程的絕對(duì)主宰，控制著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)速度，甚至控制著學(xué)生的思想和思維，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞著老師轉(zhuǎn)。“滿堂灌”和“注入式”幾乎一成不變的單一枯燥的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，時(shí)間在不斷發(fā)展、變化，教育形式在發(fā)展、變化，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才勢(shì)在必得，這就要求我們教師需要不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思；體驗(yàn)成長(zhǎng)，感悟成長(zhǎng)，獲取教育的真諦。一、教師要在學(xué)習(xí)中不斷反思 古人云：“君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行遠(yuǎn)過(guò)矣?！比~瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不一定成為教師，如果教師學(xué)三年反思，可能成為名師?！笨梢?jiàn)反思在教學(xué)中所起的作用。美國(guó)教育家波斯納曾提出這樣一個(gè)著名的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，其發(fā)展將大受限制?！敖倘缓笾А?，通過(guò)有限的教學(xué)反思，重新審視自我，發(fā)現(xiàn)自我。教師對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行持續(xù)的反思，并把反思導(dǎo)向深入，最終實(shí)踐教育教學(xué)的創(chuàng)新，提升育人的質(zhì)量。那么我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍，收到好的效果。二、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)這樣認(rèn)為：“師生之間是一中互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成。我們每一位英語(yǔ)教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中解脫出來(lái)，俯下身子，去聆聽(tīng)孩子們的心聲，從英語(yǔ)教學(xué)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，做學(xué)生合作者，課堂就會(huì)顯露出無(wú)線的生機(jī)。課堂由“死”變“活”、由“靜”變“動(dòng)”、由“教”的課堂變“學(xué)”的課堂。把教師的“一言堂”改為了“眾言堂”，從而感悟到學(xué)習(xí)是一種“誠(chéng)然”；授之以“漁”，使學(xué)生“會(huì)”學(xué)，從而實(shí)踐到學(xué)習(xí)是一種“必然”，使他們學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。只有建立起這樣師生之間溝通的綠色通道，學(xué)生才能直言面對(duì)教師，大膽地投入到教學(xué)之中，去體驗(yàn)、去完成教學(xué)任務(wù)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的興趣，對(duì)