【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 Year 、夏、秋、冬四季的不同情況，根據(jù)這些細(xì)節(jié)我們可以把這首兒歌的主旨大意概括為Four Seasons。以上兩種皆運(yùn)用在課堂教學(xué)中，第三種則適用于課外閱讀。自主開放型策略這也可以稱之為彈性閱讀，以課外讀物為本，進(jìn)行閱讀教學(xué)。此方法一般在高年級(jí)使用。可以有兩種安排：一是騰出課堂教學(xué)的 1/3時(shí)間用以自讀，教師提供一些課外讀物，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇材料自由地閱讀；二是鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛閱讀。閱讀的內(nèi)容應(yīng)該切合學(xué)生的實(shí)際水平、興趣愛(ài)好，是課堂所學(xué)的延伸。英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,使學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立閱讀英語(yǔ)的能力。通過(guò)廣泛地閱讀慢慢摸索一些技巧，如：我們?nèi)绾巫x懂謎面，猜出謎底呢？(It has a big face, but it has no eyes and has no legs ,but it has three has no mouth, but it can say “tick, tick”.Can you guess ? What is it?)第一步，我們仔細(xì)從謎面中找出線索。第二步，我們把這些線索聯(lián)系起來(lái)。第三步，我們思考整合這些線索。最后，我們?cè)囍茢嘟Y(jié)論，猜出謎底。七、課題研究的結(jié)論與反思在實(shí)踐中，我們根據(jù)新課標(biāo)的知識(shí)體系、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)選擇了配套閱讀材料，并在不斷改進(jìn)調(diào)整中。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，并不斷完善我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作，我們隨機(jī)對(duì)七、八年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。在學(xué)生們認(rèn)真答題后，我們得出以下結(jié)論：（1）學(xué)生對(duì)課外閱讀的重要性認(rèn)識(shí)明確，但不少學(xué)生并沒(méi)有養(yǎng)成一種良好的課外閱讀習(xí)慣，還需要教師的有效指導(dǎo)。（2）大部分學(xué)生都認(rèn)同通過(guò)閱讀的途徑來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平，非常明確課外閱讀的目的就在于不斷地增強(qiáng)自己的語(yǔ)言感覺(jué)。（3）課外閱讀的效果是顯著的，學(xué)生已經(jīng)懂得運(yùn)用一定的閱讀技巧來(lái)提高自己的英語(yǔ)綜合能力。（4）男、女生在閱讀活動(dòng)中的差異性是客觀存在的，而且女生在許多方面都優(yōu)于男生。（5）課外閱讀活動(dòng)與學(xué)生成績(jī)之間也存在相關(guān)性，但具有年級(jí)特點(diǎn)。其中，閱讀習(xí)慣對(duì)于三個(gè)年級(jí)學(xué)生的成績(jī)都呈顯著性相關(guān)。所以通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為我校每位學(xué)生都有了不小的收獲。通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，孩子詞匯量猛增，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提高了，英語(yǔ)的理解能力提高了，通過(guò)閱讀技能的培養(yǎng)，語(yǔ)感也增強(qiáng)了，學(xué)生對(duì)英美文化有了更深的了解。家長(zhǎng)對(duì)我們英語(yǔ)閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容都相當(dāng)滿意，并鼓勵(lì)我們繼續(xù)實(shí)踐和研究下去。當(dāng)然，我們的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目前還不是很成熟，有待于總結(jié)和提高。針對(duì)工作中的不足，我們會(huì)盡快使它完善。以后在英語(yǔ)閱讀教材的選擇上能考慮到各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，更多地給學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，尤其是英美文化知識(shí)的提高，為學(xué)生更好地感悟語(yǔ)言而努力。我們還將繼續(xù)深化閱讀教學(xué)的實(shí)踐和研究，在已取得的教學(xué)模式等經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究如何在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，增加語(yǔ)言的輸入量。我們相信，經(jīng)過(guò)不斷的調(diào)整優(yōu)化閱讀內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，我們的閱讀教學(xué)研究一定會(huì)更加完善。附：參考文獻(xiàn)資料《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀 北京師范大學(xué)出版社《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中華人民共和國(guó)教育部制定章兼中 “培養(yǎng)人文精神 深化英語(yǔ)教育改革”《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》2003年第2期張孔儀：“西方中小學(xué)閱讀教學(xué)策略研究述評(píng)” 《外國(guó)教育研究》1999年第4期張 孔：“給足學(xué)生在閱讀過(guò)程中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的基本條件”《外國(guó)教育研究》1999年第4期韋志成主編《現(xiàn)代閱讀教學(xué)論》，廣西教育出版社楊陽(yáng)、李慧芳 “關(guān)于中學(xué)英語(yǔ)閱讀課程現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2004年第5期王美松：“閱讀課提問(wèn)的層次與閱讀思考指導(dǎo)法”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》2000年第11期劉電芝：《學(xué)習(xí)策略研究》外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999年第二篇：初中英語(yǔ)課題2014年六安市金安區(qū)教師資格認(rèn)定教育教學(xué)能力測(cè)試課題初中英語(yǔ)課題（人民教育出版社 七年級(jí)下冊(cè)） ? ? ?’ ?’’sraining! ? ?’dlikesomenoodles.第三篇：初中英語(yǔ)課題分類初中英語(yǔ)課例研究課題征集表聽說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力，表達(dá)自我話題的教學(xué)效果欠佳如何加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高聽力水平如何在課堂上有效提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力如何有效地進(jìn)行初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中真實(shí)任務(wù)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和實(shí)踐？ 課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力（學(xué)生的聽說(shuō)能力）聽說(shuō)課中怎樣處理課本中的聽力，作為輸入還是輸出？詞匯大部分學(xué)生單詞的識(shí)記未能以“語(yǔ)音”為底版學(xué)生的詞匯閱讀學(xué)習(xí)僅限課本，拓展性欠佳如何更有效地記單詞初二學(xué)生記憶單詞、詞組兩極分化太嚴(yán)重克服英語(yǔ)單詞音標(biāo)的識(shí)記困難的有效方法的研究 學(xué)生能記住某些單詞，但不會(huì)在實(shí)際交際中使用新授課是否一定要有單詞教學(xué)環(huán)節(jié)？ Reading中的詞匯教學(xué)詞匯教學(xué)課例研究初一，初二詞匯量過(guò)于集中，識(shí)記單詞成為一種負(fù)擔(dān)。以生為本的課堂要求學(xué)生多做活動(dòng)，但英語(yǔ)中的新單詞怎么學(xué)習(xí)算是“生本”呢？閱讀閱讀課閱讀技巧的運(yùn)用 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 如何幫助學(xué)生提高閱讀能力 怎樣開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)如何把學(xué)生的背誦和培養(yǎng)閱讀能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)？課時(shí)少，課上不能安排很多的閱讀，課下學(xué)生基本沒(méi)有時(shí)間閱讀（包括非英語(yǔ)方面的閱讀），學(xué)生達(dá)不到要求的課標(biāo)閱讀量初中階段如何進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)？ 如何依托閱讀文本，提高學(xué)生的閱讀能力Reading幾課時(shí)講合適？要講語(yǔ)言點(diǎn)嗎？什么時(shí)候講？怎么講？閱讀量不夠，閱讀速度和理解能力急需提高； 課外閱讀課的流程（提高學(xué)生閱讀能力）閱讀課中對(duì)于課文的理解我們可以設(shè)置很多活動(dòng)幫助學(xué)生提高閱讀理解能力，課文中的語(yǔ)言點(diǎn)應(yīng)該怎么處理？課時(shí)安排呢？寫作如何有效的開展讀寫教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力在初二年級(jí)英語(yǔ)短文語(yǔ)篇教學(xué)中，如何搭建符合學(xué)情、以讀促寫的支架，培養(yǎng)并提高學(xué)生寫作成效。如何指導(dǎo)訓(xùn)練英語(yǔ)寫作學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作有難度，有時(shí)僅僅是給材料的文本翻譯教師設(shè)置個(gè)性化教學(xué)任務(wù)幫助學(xué)生構(gòu)建可視化閱讀和寫作圖式，提高閱讀效率和仿 寫能力。如何提高初中英語(yǔ)書面表達(dá)的寫作水平？初中英語(yǔ)閱讀寫作課教學(xué)新修定的新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)，語(yǔ)篇數(shù)量增多，生詞量加大，文本難度增大，為師生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。對(duì)于每一單元三至四篇的語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，應(yīng)該采取哪些有效的教學(xué)策略，才能行之有效地培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力？語(yǔ)法在初二英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，如何解決學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法學(xué)習(xí)枯燥，難學(xué)，沒(méi)有意義，不感興趣的現(xiàn)狀。英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中如何處理語(yǔ)法在課堂教學(xué)中所占比例基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，語(yǔ)法混亂，應(yīng)用不規(guī)范；語(yǔ)法教學(xué)策略研究如何平衡每單元中的話題教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)。有的地方要求課程整合，對(duì)于初中三年的縱向整合，如果我們按照話題或者語(yǔ)法把不同年級(jí)的單元整合到一起，這符合語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律嗎？小組合作小組合作探究在課堂中的應(yīng)用如何有效的在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中開展小組合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)中小組學(xué)習(xí)運(yùn)用小組活動(dòng)的有效性英語(yǔ)課堂學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)的研究教材如何更好的使用教材？我們?cè)鯓雍侠硎褂梦覀兊恼n本？新教材內(nèi)容太多、單詞量太大，學(xué)生消化不了，怎么辦？教材編排語(yǔ)法知識(shí)過(guò)密，不系統(tǒng)，不連貫，學(xué)生很難熟練掌握； 新課標(biāo)下，怎樣合理的整合教材 ？2012新改