初中英語小課題研究總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-15 02:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 （3）測試學(xué)生運用英語的能力方式的比較。在初一上學(xué)期，由于學(xué)生的詞匯量和水平都很有限，可采用要求學(xué)生背誦或朗讀所學(xué)過的課文的方式。對于老師來說，操作簡單，考前的準(zhǔn)備工作容易。學(xué)生也容易準(zhǔn)備，水平和能力高的學(xué)生，選擇背誦，差一點的學(xué)生可選擇朗讀。這屬于比較低層次的語言形式的操作。測試是一個學(xué)生對一個老師。由于學(xué)生對課文的熟練程度不一，不但口試持續(xù)的時間較長，而且測試的效果只是檢測到每個學(xué)生對課文的熟練程度，沒有測試到學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的能力。在初一下學(xué)期和初二上學(xué)期，由于學(xué)生的詞匯量明顯增加，閱讀面不斷擴(kuò)大，可以進(jìn)行兩人組的情景對話和三至四人一組的小品表演等。兩次考試采用人員自由組合時，談?wù)摰脑掝}由學(xué)生自定，教師只是對表演的時間進(jìn)行限制，每組不超過三分鐘。通過對以上兩種嘗試方式進(jìn)行比較。在效率方面，一次同時考三、四個學(xué)生比只考一、二個學(xué)生的速度快。在交互方面，一個人獨白顯然就不如讓學(xué)生進(jìn)行二至三個的對話更有交互性。在創(chuàng)造性方面，背誦課文、對話或指定的題目、圖片進(jìn)行問答，缺乏創(chuàng)造性。如果給學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間和時間，寬松的氣氛，學(xué)生能夠把所學(xué)的知識運用到他們的作品中。通過他們所編的對話、小品，我們不但可以測試到他們口頭運用英語的能力，還可以測試到他們拼寫單詞、造句、詞語運用等的寫作能力，是綜合能力的測試。在減輕學(xué)生的考試壓力方面，有準(zhǔn)備的比沒準(zhǔn)備的輕，群體的比單個的輕。因此，要測試學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力，可通過學(xué)生自己創(chuàng)作的對話、小品等的方式進(jìn)行。進(jìn)行這種測試具有可操作性強的特點。每學(xué)期有口語期中考和期末考，考試完畢，要求各班要做好成績歸檔。同時，還要寫出小結(jié)，以便做好今后知識跟蹤和口試及教學(xué)工作的改進(jìn)。第三篇：初中英語小課題研究階段性總結(jié)九年級學(xué)生英語分層拔高探索階段性結(jié)果初中英語教研組周 洋本學(xué)期九年級學(xué)生面臨著參加一次大型的考試即中考，英語學(xué)科將會在他們的總分中占據(jù)很大的分?jǐn)?shù)比例，因此如何在這么短時期內(nèi)能讓不同層次的學(xué)生在該學(xué)科上取得更好的成績，所以我們組決定在九年級對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的分層拔高探索，經(jīng)過三個多月的實踐看來效果還是非常明顯的。首先我們是將全年級的學(xué)生按照英語學(xué)科成績進(jìn)行了分層，將學(xué)生按照上期期末考試成績分成了好、中、差三類，對全年級學(xué)生進(jìn)行了整體監(jiān)控，這個情況是每位授課教師都了如指掌的，并且在每一次的階段性考試中都會就其測試成績做一個對比，然后進(jìn)行及時激勵和針對性的幫助，這一點每位教師都做得很不錯，而且大部分學(xué)生的成績都處于上升狀態(tài)。其次是各教師對自己班上的學(xué)生也進(jìn)行了比較嚴(yán)格的分層，根據(jù)基礎(chǔ)不同和學(xué)習(xí)能力的差異分成了三個層次，一個層次是英語尖子生即基礎(chǔ)知識非常扎實，運用能力也很強的學(xué)生；一個層次是基礎(chǔ)知識還可以，但是運用能力還不行的學(xué)生；還有一個層次是基礎(chǔ)知識都掌握不好的學(xué)生。這個分層不單純是看成績，是綜合考慮了學(xué)生的成績，單詞記憶能力和語言表達(dá)能力等方面做出的客觀分層，因為這樣的一個分層操作在客觀上不漏掉任何一個有希望提高的學(xué)生，非常公平。本學(xué)期的復(fù)習(xí)課堂的設(shè)計充分考慮了這三個層次的學(xué)生情況，對于他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求是不一樣的；對于學(xué)生完成的復(fù)習(xí)題和訓(xùn)練題也是各有側(cè)重，所以學(xué)生不存在做作業(yè)時無所適從，或者一無所獲了，對于這些學(xué)生的評價機(jī)制也各不相同，因此很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心。再有就是對于分層的學(xué)生實行了結(jié)對幫扶政策。在班上每個尖子生要幫助兩個中等學(xué)生，一個中等生幫助一個后進(jìn)生，最初實行起來有些困難，主要是學(xué)生覺得自己的時間很寶貴不是很愿意，但后來我們在這個過程中對
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