農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的策略研究(編輯修改稿)
2025-04-30 23:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 府評(píng)為“模范班主任”；2009年9月10日被惠農(nóng)區(qū)人民政府評(píng)為“先進(jìn)教育工作者”；在2009年度中央電視臺(tái)“希望之星”英語(yǔ)風(fēng)采大賽“博宇杯”寧夏賽區(qū)惠農(nóng)區(qū)分賽區(qū)中，輔導(dǎo)的學(xué)生吳亞男、馬秋霞榮獲一等獎(jiǎng)。，1995年參加工作，本科學(xué)歷，中教一級(jí)，擔(dān)任中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。2007年指導(dǎo)學(xué)生參加英語(yǔ)奧賽獲全國(guó)三等獎(jiǎng)；在2009年度中央電視臺(tái)“希望之星”英語(yǔ)風(fēng)采大賽“博宇杯”寧夏賽區(qū)惠農(nóng)區(qū)分賽區(qū)中，輔導(dǎo)的學(xué)生金紅、雷瀟榮獲三等獎(jiǎng)。，2007年畢業(yè)于西北民族大學(xué)外語(yǔ)系，擔(dān)任中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。在2009 年全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中輔導(dǎo)的學(xué)生王穎、李婷獲得惠農(nóng)區(qū)三等獎(jiǎng)。，2007年畢業(yè)于寧夏大學(xué)外語(yǔ)系，擔(dān)任中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。，1994年參加工作，大專學(xué)歷，中教一級(jí)，擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。在2009年度中央電視臺(tái)“希望之星”英語(yǔ)風(fēng)采大賽“博宇杯”寧夏賽區(qū)惠農(nóng)區(qū)分賽區(qū)中，輔導(dǎo)的學(xué)生楊靜榮獲二等獎(jiǎng)，馬芳等兩名同學(xué)榮獲三等獎(jiǎng)。，2010年畢業(yè)于寧夏大學(xué)外語(yǔ)系，擔(dān)任中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。：①時(shí)間保證我校是九年一貫制學(xué)校，中小學(xué)同處一所學(xué)校，是同一個(gè)英語(yǔ)教研組，這對(duì)我們開(kāi)展中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的策略研究有著相當(dāng)便利的條件。課題研究成員都是一線教師，多年來(lái)他們工作兢兢業(yè)業(yè)，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)，課下利用業(yè)余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，所有這些都為課題的研究夯實(shí)了基礎(chǔ)，充分保證了本課題的時(shí)間。②物質(zhì)保障 我校是自治區(qū)人民政府認(rèn)定的“百所回民中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)”項(xiàng)目學(xué)校。學(xué)校有一個(gè)語(yǔ)音室，一個(gè)電子備課室，一個(gè)多媒體上課教室，一個(gè)能容納300多人的多功能大廳，2個(gè)計(jì)算機(jī)教室，18個(gè)光盤(pán)播放教室，多媒體教室占學(xué)校教室數(shù)的43%。學(xué)校開(kāi)通了寬帶網(wǎng)，信息技術(shù)的普及和應(yīng)用覆蓋面達(dá)到了90%以上，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)教育。學(xué)校有一個(gè)圖書(shū)室，英語(yǔ)相關(guān)藏書(shū)上千冊(cè)。學(xué)校為每個(gè)年級(jí)組和教研組訂閱《寧夏教育》，給英語(yǔ)教研組訂閱了《學(xué)英語(yǔ)報(bào)》（教師版）、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》，教師們自己訂閱了《英語(yǔ)周報(bào)》（中小學(xué)版）、《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》等雜志，教師們經(jīng)常登陸一些英語(yǔ)網(wǎng)站查閱資料和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。第二部分 課題研究設(shè)計(jì)部分一、課題的界定本課題所界定的“銜接”是指農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接。這里所說(shuō)的“銜接”包括：在教師教學(xué)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生情感五個(gè)方面的銜接，在學(xué)生學(xué)習(xí)上，實(shí)行學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能五個(gè)方面的銜接。本課題研究的要旨在于研究我校中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)如何和諧地銜接，激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，減少教師的重復(fù)性勞動(dòng)，提高中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效，全面發(fā)展中小學(xué)生的能力。二、課題的基本設(shè)想研究此課題，要充分發(fā)揮九年一貫制的優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展我校中小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)銜接策略的研究。通過(guò)教師對(duì)自己的教學(xué)理念、知識(shí)技能、教學(xué)實(shí)踐等進(jìn)行反思，對(duì)學(xué)校和地方的實(shí)際情況以及學(xué)生的英語(yǔ)水平、學(xué)習(xí)需要、情感態(tài)度等進(jìn)行分析，對(duì)中小學(xué)不同的教學(xué)活動(dòng)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等展開(kāi)研究，使教師成長(zhǎng)為理性的實(shí)踐者，課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。在本課題研究過(guò)程中，開(kāi)展一系列的師生活動(dòng)，如外出培訓(xùn)、通讀雙方教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、相互聽(tīng)評(píng)課、集體備課、同課異構(gòu)、案例反思、教學(xué)技能評(píng)比、情景對(duì)話表演、講英語(yǔ)故事、唱英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)劇表演、辦英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)展覽等活動(dòng)，使中小學(xué)英語(yǔ)教師相互熟悉這兩個(gè)學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，熟悉雙方的教材教法，了解、分析中小學(xué)英語(yǔ)課堂之間的差異，了解中小學(xué)生不同的特點(diǎn)，便于相互交流中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息和加強(qiáng)中小學(xué)之間的相互教研，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的各自為陣的現(xiàn)象，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，摸索總結(jié)中小學(xué)課堂教學(xué)之間的共同點(diǎn)，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和綜合能力。三、課題的研究目標(biāo)，使教師們意識(shí)到銜接研究的“及時(shí)性、必要性與重要性”，提高中小學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)基本功和專業(yè)素養(yǎng)，提高英語(yǔ)教師教學(xué)教研能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。，加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教師的合作交流，發(fā)揮兩者協(xié)調(diào)統(tǒng)一的合力效應(yīng)，提高我校中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并為我校其它學(xué)科的中小學(xué)教學(xué)銜接和我區(qū)其它九年一貫制學(xué)校提供理論依據(jù)和實(shí)踐示范。，通過(guò)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自然和諧銜接的實(shí)現(xiàn)，爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)若干年鍥而不舍的教學(xué)研究和教改實(shí)踐，成為我校英語(yǔ)教學(xué)的一大特色四、研究對(duì)象及研究?jī)?nèi)容1. 研究對(duì)象三九年級(jí)全體教師和學(xué)生。2．研究?jī)?nèi)容本課題研究的是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和初中英語(yǔ)教學(xué)的銜接，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)銜接的重點(diǎn)在小學(xué)高段（五、六年級(jí)）和初中一年級(jí)。主要研究?jī)?nèi)容包括：，實(shí)現(xiàn)五個(gè)銜接①教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的銜接小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要是在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生具備初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。老師一般通過(guò)聽(tīng)和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)。到了初中，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，所以。中小學(xué)英語(yǔ)教師都要相互熟悉這兩個(gè)學(xué)段的英語(yǔ)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，了解教材中每一階段的重難點(diǎn)，以便有目的地設(shè)計(jì)可行性的英語(yǔ)教學(xué)方案。②教學(xué)內(nèi)容的銜接中小學(xué)教師互相熟悉教材內(nèi)容，把握教材體系的內(nèi)在聯(lián)系，并在自己的教學(xué)中注意比較性聯(lián)系和有機(jī)滲透，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好鋪墊與銜接。③教學(xué)方法的銜接小學(xué)英語(yǔ)教師要熟悉中學(xué)英語(yǔ)教材，熟悉中學(xué)英語(yǔ)教材教法；相互交流中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息，以便掌握中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語(yǔ)與中
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