【文章內(nèi)容簡介】 高中階段則要求作文觀點(diǎn)要明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康，思路清晰連貫，能圍繞中心選材，合理安排結(jié)構(gòu)，通過寫作實(shí)踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。初中課文一般篇幅較短，知識(shí)容量小、難點(diǎn)少、要求低，而且課時(shí)充足，教師講得細(xì)，講得慢。對(duì)于課文和閱讀材料有時(shí)間進(jìn)行透徹講解，反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。對(duì)文章常常全文翻譯，練得熟。在進(jìn)行閱讀檢測時(shí)，所選材料相對(duì)較簡單，篇幅少，且所占分值也不是很多。因此，學(xué)生習(xí)慣圍繞教師轉(zhuǎn)，不注重獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律的歸納總結(jié)。而高中課文一般篇幅較長，知識(shí)容量大、難點(diǎn)多、要求較高而課時(shí)緊張，教師不可能對(duì)課文或閱讀材料講全講細(xì)，只能講一些具有典型性的題目，或只對(duì)答案，不做講評(píng)，讓學(xué)生自己訂正總結(jié)。因此，高中學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納，舉一反三，觸類旁通。初中高中教學(xué)內(nèi)容、教法學(xué)法的差異如此之大，故此，高中英語教師也要了解初中課程標(biāo)準(zhǔn)，盡量熟悉初中英語的教學(xué)內(nèi)容。二、研究學(xué)生實(shí)際情況，調(diào)整課堂教學(xué)一接手高一新生，應(yīng)運(yùn)用各種手段進(jìn)行多方面的信息收集，從而全面、客觀地了解、掌握學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的情感、思想、看法和程度等的實(shí)際情況，為下一步確定教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量、課堂教學(xué)模式打下基礎(chǔ)。教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量的確定教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量的確定應(yīng)面向大部分學(xué)生。過高或過多，會(huì)使學(xué)生感覺高中英語高不可攀，而產(chǎn)生畏難情緒。繼而一、兩次考試成績不理想，喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。久而久之，由畏學(xué)轉(zhuǎn)向厭學(xué)，最終放棄學(xué)習(xí)英語。過低或過少，會(huì)使學(xué)生感覺高中英語不過如此，從而產(chǎn)生麻痹大意、思想松懈的現(xiàn)象。待考試成績不像想象中的那樣時(shí)，課程落了一大截。教學(xué)起點(diǎn)的難度和課堂容量也是造成學(xué)生不適應(yīng)的主要因素。選擇合適的課堂教學(xué)模式初、高中由于教材內(nèi)容、目的的不同，勢必導(dǎo)致課堂教學(xué)模式的不同。教學(xué)模式的選定直接影響著課堂教學(xué)的效果或者說直接影響著教學(xué)成績，那么，選擇什么樣的課堂教學(xué)模式。俗話說：“教有法，而無定法，貴在得法”，故此筆者認(rèn)為：“適者才為最佳”。在整個(gè)教學(xué)過程中，與學(xué)生多進(jìn)行交流，聽取學(xué)生的心聲，不斷地調(diào)整課堂教學(xué)方法，從而達(dá)到教與學(xué)由表入里，由淺入深；從形式到內(nèi)容相互融合、相互統(tǒng)一?？傊?，影響課堂教學(xué)的主要因素有教材、教師和學(xué)生。教師因素是影響課堂教學(xué)的主要因素，教材的處理，教法的運(yùn)用，學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)關(guān)鍵在于教師。因此，在選擇課堂教學(xué)模式時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性差異和接受能力，設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主，加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)，活化教材，活化課堂。三、做好學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會(huì)使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強(qiáng)求。大部分初中教師和學(xué)生仍把教學(xué)目標(biāo)定位于中考，使得教學(xué)陷入題海之中。結(jié)果，學(xué)生自主性較差，知識(shí)死板，自學(xué)能力較弱。進(jìn)入高中后，相當(dāng)一部分學(xué)生仍沿用初中的那套學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。因此，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。教師應(yīng)首先向?qū)W生介紹高中英語的特點(diǎn)，并針對(duì)課前預(yù)習(xí)、學(xué)生聽課和練習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)鞏固等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。對(duì)今天的學(xué)生來說，最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為學(xué)校教育的一項(xiàng)重要的目標(biāo)。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問題，而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)把“教會(huì)學(xué)生學(xué)”作為已任，通過學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們掌握一把開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙。四、注意初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，做好英語教學(xué)形式的銜接。初中生比較滿足于表層的認(rèn)知興趣，而高中的學(xué)生心理發(fā)育已接近成熟，思維具有較高概括性和抽象性，更渴望通過積極主動(dòng)的思考來獲取知識(shí)，通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成功感和滿足感。所以高中英語教學(xué)在課堂教學(xué)上應(yīng)該設(shè)計(jì)一些交際性和創(chuàng)造性都比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性。教學(xué)不僅是教師傳授知識(shí)的過程 ,也是師生共同協(xié)作 ,進(jìn)行情感交流的過程。學(xué)生剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的新環(huán)境，教師要主動(dòng)與學(xué)生建立平等親切的師生關(guān)系。作為教師 ,要“將心比心”,多站在學(xué)生這個(gè)角度來考慮學(xué)生的需要 ,注意他們?cè)谡紊献非竺裰鳌⒃趥€(gè)性上追求獨(dú)立人格，在自尊上需要尊重。情感是教學(xué)的催化劑，愛是教育的原動(dòng)力。只有在師生間建立了良好的師生關(guān)系，師生才能配合默契、合作愉快，才能構(gòu)建和諧英語課堂，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果?？傊?，高一階段的英語學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，為以后順利完成高二、高三的英語教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。所以，教師要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，努力創(chuàng)新教法。要保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、正確的學(xué)習(xí)方法及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立融洽的師生關(guān)系，幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，使他們適應(yīng)高一英語學(xué)習(xí)，順利完成初高中英語教學(xué)的銜接。參考文獻(xiàn)：[1] [J].中學(xué)生英語(高中版).2011.[2] [J]..[3] 宮衛(wèi)海,“教英語”向?qū)W生“學(xué)英語”轉(zhuǎn)變[J]..第四篇：高中英語教學(xué)論文 高中英語新教材使用之我見高中英語新教材使用之我見[論文摘要] 從二零零三九月一日開始，高一學(xué)生開始使用新編人教版的高中英語新教材。鑒于筆者所從事的教學(xué)工作，嘗試性地與各位同仁探討有關(guān)教材的，在實(shí)際使用方面的一些特點(diǎn)和方法。希望可以在今后更多的實(shí)踐中，更好地使用新教材，貫徹中學(xué)英語的課堂教學(xué)改革。[關(guān)鍵詞] 語言習(xí)得理論 英美文化過去，在學(xué)校學(xué)習(xí)英語課程時(shí)，主要就是學(xué)習(xí)語言知識(shí)，忽略了掌握語言技能。在中學(xué)外語課堂上，教師是“一言堂”，是“填鴨式”地灌輸給學(xué)生大量的語法規(guī)則和單詞知識(shí)，不給學(xué)生足夠的聽、說、讀、寫語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)(尤其是聽、說的機(jī)會(huì))，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)背語法規(guī)則，會(huì)做一些脫離客觀語義的機(jī)械練習(xí)，但是，到頭來學(xué)了八年，甚至更長時(shí)間的英語，結(jié)果還是聽不懂英語、不敢說英語、無法閱讀英語原文書、報(bào)、刊。近年來，我國外語教學(xué)的改革取得了顯著進(jìn)步，主要體現(xiàn)是制定了國家英語(俄語、日語)課程標(biāo)準(zhǔn)。而且素質(zhì)教育的理念不斷深入人心