【文章內容簡介】 ission, such as: We can do?.We can’t do?.Can we do??*What are the rules?Well, we can’t arrive late for class.*Can we listen to music, Alex?We can’t listen to music in the hallways, but we can listen to it ，回答問題。*Can we eat in the classroom?No, we can’t.*Can students wear hats in school?Yes, they ；啟發(fā)、提示問題及答語?！w移（讀、寫、文化差異）。閱讀/認圖標；閱讀信件→根據其信息找出規(guī)則→寫出規(guī)則。、提示圖標含義；提示文化差異。，包括表示允許的Can及其當情態(tài)動詞用的 have to do，根據常識或觀察, 為圖書館、生化實驗室、語音室、機房、健身房、游泳館等公共場所制定規(guī)章制度或使用規(guī)則。——句型、短語、動詞形式是否正確；指導并落實學生寫作情況。教學過程設計：Task One:Talk about school rules to “feel” ImperativesGoal：Get to know about the structure to express rulesStep 1: Talk about the school rules they know / rememberStep 2: Look at the picture and read the rules in Section A – 1a, telling the difference between yoursStep 3: Add more rules to your school, which you think necessaryTask Two:Listen and find out what Ss can do and what they cannotGoal: Try to understand the rules by listeningStep 1: Listen to conversations about the activities and find out what students can do and what they cannot doStep 2: Listen to conversations about the activities and find out what Alex and Christina can do and what they cannot do→Section A(2a / b)Step 3: Listen to conversations about the activities and find out what rules students break→Section A(1b)Step 4: Listen to the different rules that different people have to follow→Section B(2a / b)Task Three:Learn to read the signs for rulesGoal: Learn about the rules by reading the signsStep 1: Learn about the rules by reading the pictures→Section B1Step 2: Learn about the rules by reading the signs→Section B(3 b)Step 3: Talk about the similarities or the differences about the signs between China and abroadTask Four:Write rules for libraries, labs, puterrooms, and swimming pools : Learn to take care of public thingsStep 1:Read the letter →Section B(3 a)Find the rules in the letterWrite them downStep 2:Talk in pairs about the rules for public places, such as libraries, labs, puterrooms, swimming pools, in groups about the rules for these public placesWrite down what have been talked about / discussed教學點評與反思：設計思路：任務型課程的設計要自始至終體現(xiàn)任務的要求與特點，尤其要確保任務的設計與完成是從簡單重復逐步過渡到真實或接近真實。基于這一要求與特點，本課的四個任務先以談論有關學校各項規(guī)章制度為話題，初步感受祈使句，以及如何表達規(guī)則；然后聽（通過聽那些能做、哪些不能做的事兒，體會情態(tài)動詞can和can’t的用法）、認（通過認圖標，說出規(guī)則，并把說出的規(guī)則寫下來），最后根據常識或觀察, 為圖書館、生化實驗室、語音室、機房、健身房、游泳館等公共場所制定規(guī)章制度或使用規(guī)則。這樣，通過完成這一系列任務，既使學生學會了如何描述規(guī)章制度，又滲透了對學生的情感教育：通過對公共場所制定規(guī)章制度, 培養(yǎng)學生遵守公德、愛護公物的美德。同時，學生還可以學會發(fā)散思維，以擴展知識；口頭及書面表達能力也可隨之提高。二、課后反思：不足之處：圖標展示得不夠；還可通過圖標滲透中外文化差異?？扇≈帲喝轿坏挠柧毩藢W生的聽、說、讀、寫的能力。教案點評：本設計采用任務型教學模式，設置四個任務先以談論有關學校各項規(guī)章制度為話題，初步感受祈使句，及如何表達規(guī)則；然后通過聽，體會情態(tài)動詞can和can’t的用法，通過認圖標，說出規(guī)則，最后為圖書館、實驗室等公共場所制定規(guī)章制度或使用規(guī)則。通過完成這一系列任務，既使學生學會了如何描述規(guī)章制度，又滲透了對學生的情感教育。第四篇：高中英語教學設計高中英語教學設計高中英語教學設計1，面對基礎差的學生，我們還是無能為力，效果不明顯。因此，我們就要探究問題究竟在哪里？為什么學生的英語總是提不高呢？應該怎樣教呢？下面就是總結出來的教師的困惑：1．音標：學生不會讀，沒有能力自己拼讀新單詞。單詞：教師在困惑：該分散教還是集中教？語法：學生對句子結構的把握很薄弱聽力：高考聽力越來越難，甚至有個別大學四、六級的題目，而學生的聽力時間越來越少，所以聽力的提高非常緩慢。閱讀：學生的最大問題是閱讀速度太慢，理解能力薄弱?？谡Z：由于高考不怎么考口語，口語被很多人忽略了。寫作：用中文的思維寫英語。那么高中的英語應該怎么教？高一的英語應該教什么？高一一入學的新生，我們就應該告訴他們：中英文之間存在著兩種語言文化背景；兩種語言民族習慣；兩種語言表達規(guī)律。所以，由于中文的思維和英文的思維不一樣，高一的學生首先要知道知道兩種文化的不同，然后從一開始就用英文的正常的思維來學英文，不要總是以中文的思維來學習英文。反思：本學期開學我們沒有做到的東西就是：沒有去介紹中英文化的不同，尤其是強調中英文化的不同思維方式和語言特點。所以，在下學期，這一課我認為需要補上。畢竟，“亡羊補牢，為時未晚”。 有了這個基本認知后，高一的學生就要從最基礎的東西學起，所以即使到了高中，他們實際上還要補很多學英語一定要掌握的東西：音標，詞類，基本的句子結構。再次從基礎學起。1．音標：很多學生，尤其是差生的最大的困難是記不住單詞，記不住單詞是因為不會讀單詞，不會讀單詞是因為不會音標。雖然是高一的學生，但實際上在我們這樣中等的學校，中等的學生里面，沒有幾個人完全掌握了音標，大部分高一學生的音標水平基本上等于零。所以，我認為，高一的39。學生入學的第一件大事就是學音標，我們確實有花時間去學習音標，但是只是用了兩三節(jié)課的時間。目標是基本上每人都可以自己獨立地把書本上大部分的新單詞拼讀出來。但同時我們也要知道，音標不是一兩節(jié)課就可以教會學會的東西，學習音標需要在會讀的基礎上大量地練習，達到熟練的程度，達到一看到音標就可以不費力地拼讀單詞的程度。單詞：學會音標后下一步就是大量地記單詞。記單詞是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎樣才能夠讓付出的努力有收獲呢？我們可以試著用五個步驟” ：1）. 音節(jié)拼讀，準確讀詞。2）.拼讀準確清晰。3）.自然集中注意。4）.注意力快速擺動轉移。5）.限制聯(lián)想”。詞類：我認為高一就要讓學生學習十大詞類，不能等到高三才學習，那時已經太晚了。本人很贊同這個觀點。學生在學習單詞的時候就要搞清楚單詞的詞性，然后知道什么詞可以放在句子的什么位置，例如，定語的用法和位置，介詞的位置，狀語的位置等。只有把這些詞類的基本用法搞清楚才有可能寫出的句子。反思：本學期我們沒有時間去講詞類，但也從來沒想過在高一就講詞類。所以，我的這個建議還是很有參考價值的。高一下學期可以看看有沒有時間去講詞類。句子：有了單詞后，學生要學的就是句子結構，也是我們教學中最重要的地方。沒有句子，就沒有文章，就談不上學習英語。所以，在高一階段，學生必須學習五種基本句型，而且必須要過關。在這方面，我給了我們一點建議。我認為，英語的句型簡化后實際上只有兩種：be句型和do句型。然后就是把句子擴展，把各種句子成分添加到基本句型里面，把各種詞類用在句子里面，從而組合成高級的句子。反思：我個人很贊同我的觀點，所以我堅持在高一上學期必須要教五種基本句型，也建議備課組長統(tǒng)一要求全級教授五種基本句型，因為沒有正確的基本句子，到后面的從句等高級句型學生就很難學下去。所以，這個基礎一定要打好。而在本學期中，雖然我們也教了五種基本句型，但我相信還不是很到位，有的學生還是沒有掌握好，所以，句子結構這個方面也需要在后面的學習中不斷地鞏固。語法：我認為，給高中生講語法，不要把他們當高中生，要用最簡單的詞匯，不要出現(xiàn)生詞。他主張的語法教學法是“道可道，非常道：正反向語法拓展訓練——由易到難，由難到易”并且根據學生常犯的錯誤，我建議“時態(tài)分離教學”，“時”為“過去、現(xiàn)在、將來