word版可編輯-初中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與研究課題開(kāi)題報(bào)告精心整理(編輯修改稿)
2025-04-29 00:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以及作業(yè)設(shè)計(jì)的水平與技能等。，設(shè)計(jì)出具有趣味性、層次性、實(shí)踐性、綜合性、開(kāi)放性的初中語(yǔ)文作業(yè)。（二）研究?jī)?nèi)容教師方面：了解教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解、對(duì)教材的把握、對(duì)學(xué)生的了解以及作業(yè)設(shè)計(jì)的水平與技能。學(xué)生方面：了解學(xué)生的作業(yè)態(tài)度、完成質(zhì)量和負(fù)擔(dān)等。（1）針對(duì)學(xué)生差異，設(shè)計(jì)梯級(jí)作業(yè)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，把學(xué)生分成三個(gè)梯級(jí)：“宏志組”“提高組”“奮進(jìn)組”，每天作業(yè)分基本作業(yè)、提高作業(yè)、超額作業(yè)。讓他們?cè)诟蟮目臻g展示自己的能力，感受學(xué)習(xí)的喜悅。（2）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)。機(jī)械重復(fù)、低端無(wú)效的作業(yè)鋪天蓋地壓得學(xué)生疲于應(yīng)付， 挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，所以結(jié)合學(xué)生心理、生活特點(diǎn)以及教材實(shí)際設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。譬如做一樣家務(wù)，游一處名勝，評(píng)一部（位）喜愛(ài)的影視作品（演員），做一份社會(huì)調(diào)查。（3）樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，設(shè)計(jì)趣味作業(yè)。尋找身邊感興趣的課題，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)。發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)師生創(chuàng)新意識(shí)。讓學(xué)生模仿明星寫(xiě)“個(gè)人檔案”，閱讀《水滸傳》搜集整理梁山好漢的綽號(hào)及由來(lái)，開(kāi)展追憶書(shū)圣文化活動(dòng)，表演課本劇等等。（4）立足探索未來(lái)，設(shè)計(jì)遷移作業(yè)。著眼學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)和生活能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及人才需求，配合單元和課文教學(xué)，組織朗誦、表演、演講、辯論等活動(dòng)。另外作業(yè)設(shè)計(jì)的形式可以有文字式、口頭式、網(wǎng)絡(luò)式，可以有調(diào)研式、實(shí)踐式、反思式等形式。作業(yè)設(shè)計(jì)的參與者可以打破傳統(tǒng)的教師權(quán)威，可以有教師布置作業(yè)、學(xué)生供題教師擇題布置、學(xué)生自主布置、學(xué)生互編作業(yè)、家長(zhǎng)參與布置等形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主能動(dòng)性，限制了學(xué)生的多方面潛能，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。所以需要教師轉(zhuǎn)變觀念，提高自身素質(zhì)，通過(guò)引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生自主參與作業(yè)設(shè)計(jì)等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主習(xí)慣和自主意識(shí)。 首先是作業(yè)檢評(píng)形式的多元化，改變傳統(tǒng)單一檢查式評(píng)價(jià)，進(jìn)行開(kāi)放式、互動(dòng)式的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)方式可以用短語(yǔ)評(píng)價(jià)取代等級(jí)或分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。教師用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。檢查評(píng)估作業(yè)的方式也是多元的，除了檢查型以外，還可以如展示型的、匯報(bào)型的、交流型的等等。其次是評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)主體要從單一轉(zhuǎn)為多元，不但教師要參與評(píng)價(jià)，還要學(xué)生、家長(zhǎng)參與作業(yè)評(píng)價(jià)，師生之間、生生之間、家長(zhǎng)與學(xué)生之間開(kāi)展討論式的評(píng)價(jià)。課題組成員一致認(rèn)為，國(guó)內(nèi)外對(duì)于語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)的研究主要對(duì)作業(yè)形式改革進(jìn)行了有益的摸索和嘗試，解決了現(xiàn)階段作業(yè)設(shè)計(jì)存在的目標(biāo)不明、體系不廣、形式不活等問(wèn)題，但是忽視了學(xué)
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