【文章內(nèi)容簡介】 培訓(xùn)設(shè)備的系統(tǒng)連接( C ）培訓(xùn)設(shè)備與培訓(xùn)內(nèi)容的對接（D ）培訓(xùn)設(shè)備與培訓(xùn)師的對接卷冊一：理論知識部分（企業(yè)培訓(xùn)師國家職業(yè)資格二級）第3 頁（共9 頁）63 、互動式教學(xué)要求學(xué)員積極參與，在參與中獲得知識、技能和正確的行為，因此．該方法對培訓(xùn)師的素質(zhì)要求較高，特別要求培訓(xùn)師具有與學(xué)員（）的能力。( A ）溝通和交流相互感情（B ）交流體會和引導(dǎo)( C ）溝通和正確引導(dǎo)學(xué)員參與（D ）溝通和激勵(lì)學(xué)員熱情64 、值得培訓(xùn)借鑒的（）制．其做法是每個(gè)學(xué)生分別從教師那里接受作業(yè)，并與老師簽訂“工約”．到期接受簽約老師的考查，合格后訂立新的“工約”.( A ）文納特卡（B ）不分級( C ）特朗普（D ）道爾頓65 、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的策略方案的過程，它以（）為目的，以學(xué)習(xí)理論、教育理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)。( A ）優(yōu)化教學(xué)效果（B ）突出技能展示( C ）展示知識的體系（D ）激勵(lì)學(xué)員6企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容組織在順序和范圍上要精心地限定，使教學(xué)內(nèi)容盡可能地對學(xué)習(xí)者有意義并具有綜合性，還要在（）安排。( A ）垂直上（B ）水平上〔 C ）既定的時(shí)間內(nèi)（D ）既定的框架內(nèi)67 、在培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，教材選擇要體現(xiàn)教學(xué)目的．做到內(nèi)容豐富、具有針對性、實(shí)用性，更應(yīng)注意要具有較強(qiáng)的（）。( A ）藝術(shù)性（B ）專業(yè)性( C ）操作性（D ）政治性68 、培訓(xùn)教學(xué)要遵守企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn)，即要堅(jiān)持（）為主，( ）為重的原則。( A ）技能教學(xué)／操作訓(xùn)練（B ）課堂教學(xué)/ 技能教學(xué)( C ）學(xué)員自學(xué)／教師輔導(dǎo)（D ）理論知識/技能教學(xué)69 、企業(yè)培訓(xùn)師備課的基本要領(lǐng)是：( ) .( A ）領(lǐng)會大綱、吃透教材、了解學(xué)員和準(zhǔn)備設(shè)備( B ）領(lǐng)會教材、了解教學(xué)環(huán)境、溝通管理者( C ）領(lǐng)會教材、吃透教材、溝通管理者( D ）領(lǐng)會教材、了解教學(xué)環(huán)境、應(yīng)用現(xiàn)代培訓(xùn)手段70 、以下關(guān)于教學(xué)模式的選項(xiàng)中不屬于課時(shí)進(jìn)程模式的是：( ) .（A）演示法模式（B ）傳遞接受模式( C ）示范訓(xùn)練模式（D ）指導(dǎo)發(fā)展模式71 、對于檢查訓(xùn)練之后難以把握的能力、態(tài)度、意愿，有效的效果測定法是：( ) （A）聽取受訓(xùn)者領(lǐng)導(dǎo)的意見（B ）報(bào)告法( C ）問題測試法（D ）實(shí)際操作法72 、以下關(guān)于事例研究法教學(xué)的形式不正確的說法是：( ) .( A ）芝加哥方式（B ）哈佛方式( C ）事件處理過程訓(xùn)練法（D ）模擬訓(xùn)練法73 、教學(xué)活動的執(zhí)行模式主要指的是學(xué)習(xí)活動的安排和（）的選擇．( A ）教學(xué)方法（B ）教學(xué)場所( C ）教學(xué)老師（D ）教學(xué)內(nèi)容74 、保證評估效果起關(guān)鍵性作用的因素是（）。( A ）評估指標(biāo)體系（B ）評估對象( C ）評估目的（D ）評估實(shí)施者75 、將培訓(xùn)評估結(jié)果提交主管并獲得核準(zhǔn)后，應(yīng)做的工作是（）。（A）等待領(lǐng)導(dǎo)的批示（B ）將評估結(jié)果歸檔( C ）寫評估工作總結(jié)（D ）向培訓(xùn)相關(guān)部門人員反饋評估結(jié)果76 、培訓(xùn)評估結(jié)果的直接反饋對象是（）。( A ）部門領(lǐng)導(dǎo)（B ）上級主管部門( C ）培訓(xùn)支援部門、受訓(xùn)者和教師（D ）全體員工77 、要發(fā)揮培訓(xùn)評估促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)、提高社會科學(xué)技術(shù)水平的重要作用，就必須使（) . ( A ）培訓(xùn)評估工作系統(tǒng)、完整（B ）培訓(xùn)評估客觀準(zhǔn)確( C ）評估標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)有需求保持適度超前〔 D ）培訓(xùn)評估追蹤科學(xué)技術(shù)的發(fā)展78 、發(fā)揮評估標(biāo)準(zhǔn)對人們價(jià)值取向的定位、導(dǎo)向作用的途徑是（) .( A ）通過市場調(diào)查、職業(yè)分析，掌握社會需求變化( B ）評估標(biāo)準(zhǔn)的制定要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)( C ）評估標(biāo)準(zhǔn)要盡量加以量化( D ）反饋評估結(jié)果79 、在進(jìn)行培訓(xùn)評估時(shí)，既要注意培訓(xùn)系統(tǒng)中各要素內(nèi)部的相互依賴和相對獨(dú)立性，又要注意要素受系統(tǒng)外因素的制約和影響，這是遵循了培訓(xùn)評估的（) .( A ）客觀性原則（B ）方向性原則( C ）系統(tǒng)性原則（D ）社會需求原則80 、筆試測試種類很多．根據(jù)測試的性質(zhì)分類可以分為：認(rèn)知測驗(yàn)和（) ( A ）成就測驗(yàn)（B ）體力測驗(yàn)( C ）人格測驗(yàn)（D ）智力測驗(yàn)81 、培訓(xùn)評估工作必須以職業(yè)培訓(xùn)社會發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，要樹立主動為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的觀點(diǎn)，這是遵循了培訓(xùn)評估的（) .（A）指導(dǎo)性原則（B ) 原則性原則( C ）目標(biāo)導(dǎo)向原則（D )82 、對評估標(biāo)準(zhǔn)的最重要的要求是（) .( A ）可操作性（B ) 客觀性( C ）條理性（D ) 系統(tǒng)性83 、柯氏評估模型中的行為層評估是（) . ( A ）對培訓(xùn)組織者的評估（B ) 考察被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)運(yùn)用程度評估 ( C ）測定被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)獲得程度（D ) 學(xué)員的行為特征84 、講授式教學(xué)，在現(xiàn)代培訓(xùn)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢和特性，特別是對于（）培訓(xùn)，這種形式仍十分有效。( A ）理論性 ( B ）評估程度( C ）技能性 ( D）評估制度及專家素質(zhì)考核鑒定社會需求85 、（）是培訓(xùn)質(zhì)量管理的方法之一，質(zhì)量方針和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。( A ）工作程序 ( B ）控制文件( C ）控制環(huán)境和文化 ( D ）信息系統(tǒng)86 、評估結(jié)果優(yōu)劣取決于多種因素，其中其具體內(nèi)容是不斷提升和優(yōu)化質(zhì)量意識、確定（）是評估的基礎(chǔ)性工作。( A ）評估尺度( C ）評估過程控制( B ）互動式( D ）參與式87 、（）是崗位職務(wù)分析的第一步，也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。( A ）崗位設(shè)定（B ）崗位分工( C ）崗位標(biāo)準(zhǔn)制定（D ）崗位技能培訓(xùn)88 、以下屬于企業(yè)員工群體專業(yè)素質(zhì)指標(biāo)的是：( ) .( A ）事業(yè)心、責(zé)任感（B ）大公無私( C ）職業(yè)資格等級（D ）專業(yè)技能結(jié)構(gòu)89 、在培訓(xùn)素材基礎(chǔ)臺賬的建立方法上，一般有三種：“拿來”法、改造法、（) .( A ）估算法（B ）獨(dú)創(chuàng)法( C ）推理法（D ）演繹法90 、確定培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)主要取決于（）和員工個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展兩個(gè)方面。( A ）組織需求（B ）培訓(xùn)內(nèi)容( C ）培訓(xùn)評估（D ）培訓(xùn)師資9培訓(xùn)活動的本質(zhì)屬性可以表述為：培訓(xùn)既是一種教育活動，又是一種（) . ( A ）勞動實(shí)踐行為（B ）領(lǐng)導(dǎo)行為( C ）控制行為（D ）評價(jià)行為92 、以下屬于體驗(yàn)式培訓(xùn)的是：( ) .( A ）講授法（B ）工作輪換( C ）頭腦風(fēng)暴法（D ）小組培訓(xùn)93 、以下屬于現(xiàn)場教學(xué)制的是：( ) .( A ）師徒培訓(xùn)（B 〕 仿真教學(xué)( C ）情景教學(xué)（D ）模擬教學(xué)94 、考察企業(yè)培訓(xùn)師對培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容的理解能力的具體做法是：讓其按照要求準(zhǔn)備相關(guān)的( ) ，并進(jìn)行提前審定。( A ）教學(xué)方法（B ）教學(xué)講義( C ）評估方案（D ）教學(xué)大綱95 、科學(xué)的培訓(xùn)工作過程應(yīng)該是：( ) .( A ）培訓(xùn)需求分析― 制定培訓(xùn)計(jì)劃― 實(shí)施培訓(xùn)― 考核評估－反饋和總結(jié)提高（日）制定培訓(xùn)計(jì)劃― 培訓(xùn)需求分析― 實(shí)施培訓(xùn)― 考核評估― 反饋和總結(jié)提高( C ）制定培訓(xùn)計(jì)劃― 實(shí)施培訓(xùn)― 考核評估― 反饋和總結(jié)提高( D ）實(shí)施培訓(xùn)― 培訓(xùn)需求分析― 考核評估― 反饋和總結(jié)提高二、多項(xiàng)選擇題（第96一125 題．每題1 分，共30 分。每小題有多個(gè)答案正確，請?jiān)诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑。錯(cuò)選、少選、多選，均不得分）96 、對供給形成影響的因素有：( ）。( A ）價(jià)格因素（B ）收入預(yù)期因素( C ）投入價(jià)格因素（D ）技術(shù)因素( E ）預(yù)期因素97 、市場經(jīng)濟(jì)從本質(zhì)上倡導(dǎo)（) ．這種指導(dǎo)思想，有助于社會