【文章內(nèi)容簡介】
培訓(xùn)設(shè)備的系統(tǒng)連接( C )培訓(xùn)設(shè)備與培訓(xùn)內(nèi)容的對接(D )培訓(xùn)設(shè)備與培訓(xùn)師的對接卷冊一:理論知識部分(企業(yè)培訓(xùn)師國家職業(yè)資格二級)第3 頁(共9 頁)63 、互動式教學(xué)要求學(xué)員積極參與,在參與中獲得知識、技能和正確的行為,因此.該方法對培訓(xùn)師的素質(zhì)要求較高,特別要求培訓(xùn)師具有與學(xué)員()的能力。( A )溝通和交流相互感情(B )交流體會和引導(dǎo)( C )溝通和正確引導(dǎo)學(xué)員參與(D )溝通和激勵(lì)學(xué)員熱情64 、值得培訓(xùn)借鑒的()制.其做法是每個(gè)學(xué)生分別從教師那里接受作業(yè),并與老師簽訂“工約”.到期接受簽約老師的考查,合格后訂立新的“工約”.( A )文納特卡(B )不分級( C )特朗普(D )道爾頓65 、多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和教學(xué)目標(biāo),建立解決問題的策略方案的過程,它以()為目的,以學(xué)習(xí)理論、教育理論和傳播學(xué)為理論基礎(chǔ)。( A )優(yōu)化教學(xué)效果(B )突出技能展示( C )展示知識的體系(D )激勵(lì)學(xué)員6企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容組織在順序和范圍上要精心地限定,使教學(xué)內(nèi)容盡可能地對學(xué)習(xí)者有意義并具有綜合性,還要在()安排。( A )垂直上(B )水平上〔 C )既定的時(shí)間內(nèi)(D )既定的框架內(nèi)67 、在培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中,教材選擇要體現(xiàn)教學(xué)目的.做到內(nèi)容豐富、具有針對性、實(shí)用性,更應(yīng)注意要具有較強(qiáng)的()。( A )藝術(shù)性(B )專業(yè)性( C )操作性(D )政治性68 、培訓(xùn)教學(xué)要遵守企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展規(guī)律和個(gè)性特點(diǎn),即要堅(jiān)持()為主,( )為重的原則。( A )技能教學(xué)/操作訓(xùn)練(B )課堂教學(xué)/ 技能教學(xué)( C )學(xué)員自學(xué)/教師輔導(dǎo)(D )理論知識/技能教學(xué)69 、企業(yè)培訓(xùn)師備課的基本要領(lǐng)是:( ) .( A )領(lǐng)會大綱、吃透教材、了解學(xué)員和準(zhǔn)備設(shè)備( B )領(lǐng)會教材、了解教學(xué)環(huán)境、溝通管理者( C )領(lǐng)會教材、吃透教材、溝通管理者( D )領(lǐng)會教材、了解教學(xué)環(huán)境、應(yīng)用現(xiàn)代培訓(xùn)手段70 、以下關(guān)于教學(xué)模式的選項(xiàng)中不屬于課時(shí)進(jìn)程模式的是:( ) .(A)演示法模式(B )傳遞接受模式( C )示范訓(xùn)練模式(D )指導(dǎo)發(fā)展模式71 、對于檢查訓(xùn)練之后難以把握的能力、態(tài)度、意愿,有效的效果測定法是:( ) (A)聽取受訓(xùn)者領(lǐng)導(dǎo)的意見(B )報(bào)告法( C )問題測試法(D )實(shí)際操作法72 、以下關(guān)于事例研究法教學(xué)的形式不正確的說法是:( ) .( A )芝加哥方式(B )哈佛方式( C )事件處理過程訓(xùn)練法(D )模擬訓(xùn)練法73 、教學(xué)活動的執(zhí)行模式主要指的是學(xué)習(xí)活動的安排和()的選擇.( A )教學(xué)方法(B )教學(xué)場所( C )教學(xué)老師(D )教學(xué)內(nèi)容74 、保證評估效果起關(guān)鍵性作用的因素是()。( A )評估指標(biāo)體系(B )評估對象( C )評估目的(D )評估實(shí)施者75 、將培訓(xùn)評估結(jié)果提交主管并獲得核準(zhǔn)后,應(yīng)做的工作是()。(A)等待領(lǐng)導(dǎo)的批示(B )將評估結(jié)果歸檔( C )寫評估工作總結(jié)(D )向培訓(xùn)相關(guān)部門人員反饋評估結(jié)果76 、培訓(xùn)評估結(jié)果的直接反饋對象是()。( A )部門領(lǐng)導(dǎo)(B )上級主管部門( C )培訓(xùn)支援部門、受訓(xùn)者和教師(D )全體員工77 、要發(fā)揮培訓(xùn)評估促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)、提高社會科學(xué)技術(shù)水平的重要作用,就必須使() . ( A )培訓(xùn)評估工作系統(tǒng)、完整(B )培訓(xùn)評估客觀準(zhǔn)確( C )評估標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)有需求保持適度超前〔 D )培訓(xùn)評估追蹤科學(xué)技術(shù)的發(fā)展78 、發(fā)揮評估標(biāo)準(zhǔn)對人們價(jià)值取向的定位、導(dǎo)向作用的途徑是() .( A )通過市場調(diào)查、職業(yè)分析,掌握社會需求變化( B )評估標(biāo)準(zhǔn)的制定要經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)( C )評估標(biāo)準(zhǔn)要盡量加以量化( D )反饋評估結(jié)果79 、在進(jìn)行培訓(xùn)評估時(shí),既要注意培訓(xùn)系統(tǒng)中各要素內(nèi)部的相互依賴和相對獨(dú)立性,又要注意要素受系統(tǒng)外因素的制約和影響,這是遵循了培訓(xùn)評估的() .( A )客觀性原則(B )方向性原則( C )系統(tǒng)性原則(D )社會需求原則80 、筆試測試種類很多.根據(jù)測試的性質(zhì)分類可以分為:認(rèn)知測驗(yàn)和() ( A )成就測驗(yàn)(B )體力測驗(yàn)( C )人格測驗(yàn)(D )智力測驗(yàn)81 、培訓(xùn)評估工作必須以職業(yè)培訓(xùn)社會發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,要樹立主動為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的觀點(diǎn),這是遵循了培訓(xùn)評估的() .(A)指導(dǎo)性原則(B ) 原則性原則( C )目標(biāo)導(dǎo)向原則(D )82 、對評估標(biāo)準(zhǔn)的最重要的要求是() .( A )可操作性(B ) 客觀性( C )條理性(D ) 系統(tǒng)性83 、柯氏評估模型中的行為層評估是() . ( A )對培訓(xùn)組織者的評估(B ) 考察被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)運(yùn)用程度評估 ( C )測定被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)獲得程度(D ) 學(xué)員的行為特征84 、講授式教學(xué),在現(xiàn)代培訓(xùn)中有著獨(dú)特的優(yōu)勢和特性,特別是對于()培訓(xùn),這種形式仍十分有效。( A )理論性 ( B )評估程度( C )技能性 ( D)評估制度及專家素質(zhì)考核鑒定社會需求85 、()是培訓(xùn)質(zhì)量管理的方法之一,質(zhì)量方針和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。( A )工作程序 ( B )控制文件( C )控制環(huán)境和文化 ( D )信息系統(tǒng)86 、評估結(jié)果優(yōu)劣取決于多種因素,其中其具體內(nèi)容是不斷提升和優(yōu)化質(zhì)量意識、確定()是評估的基礎(chǔ)性工作。( A )評估尺度( C )評估過程控制( B )互動式( D )參與式87 、()是崗位職務(wù)分析的第一步,也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。( A )崗位設(shè)定(B )崗位分工( C )崗位標(biāo)準(zhǔn)制定(D )崗位技能培訓(xùn)88 、以下屬于企業(yè)員工群體專業(yè)素質(zhì)指標(biāo)的是:( ) .( A )事業(yè)心、責(zé)任感(B )大公無私( C )職業(yè)資格等級(D )專業(yè)技能結(jié)構(gòu)89 、在培訓(xùn)素材基礎(chǔ)臺賬的建立方法上,一般有三種:“拿來”法、改造法、() .( A )估算法(B )獨(dú)創(chuàng)法( C )推理法(D )演繹法90 、確定培訓(xùn)項(xiàng)目目標(biāo)主要取決于()和員工個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展兩個(gè)方面。( A )組織需求(B )培訓(xùn)內(nèi)容( C )培訓(xùn)評估(D )培訓(xùn)師資9培訓(xùn)活動的本質(zhì)屬性可以表述為:培訓(xùn)既是一種教育活動,又是一種() . ( A )勞動實(shí)踐行為(B )領(lǐng)導(dǎo)行為( C )控制行為(D )評價(jià)行為92 、以下屬于體驗(yàn)式培訓(xùn)的是:( ) .( A )講授法(B )工作輪換( C )頭腦風(fēng)暴法(D )小組培訓(xùn)93 、以下屬于現(xiàn)場教學(xué)制的是:( ) .( A )師徒培訓(xùn)(B 〕 仿真教學(xué)( C )情景教學(xué)(D )模擬教學(xué)94 、考察企業(yè)培訓(xùn)師對培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容的理解能力的具體做法是:讓其按照要求準(zhǔn)備相關(guān)的( ) ,并進(jìn)行提前審定。( A )教學(xué)方法(B )教學(xué)講義( C )評估方案(D )教學(xué)大綱95 、科學(xué)的培訓(xùn)工作過程應(yīng)該是:( ) .( A )培訓(xùn)需求分析― 制定培訓(xùn)計(jì)劃― 實(shí)施培訓(xùn)― 考核評估-反饋和總結(jié)提高(日)制定培訓(xùn)計(jì)劃― 培訓(xùn)需求分析― 實(shí)施培訓(xùn)― 考核評估― 反饋和總結(jié)提高( C )制定培訓(xùn)計(jì)劃― 實(shí)施培訓(xùn)― 考核評估― 反饋和總結(jié)提高( D )實(shí)施培訓(xùn)― 培訓(xùn)需求分析― 考核評估― 反饋和總結(jié)提高二、多項(xiàng)選擇題(第96一125 題.每題1 分,共30 分。每小題有多個(gè)答案正確,請?jiān)诖痤}卡上將所選答案的相應(yīng)字母涂黑。錯(cuò)選、少選、多選,均不得分)96 、對供給形成影響的因素有:( )。( A )價(jià)格因素(B )收入預(yù)期因素( C )投入價(jià)格因素(D )技術(shù)因素( E )預(yù)期因素97 、市場經(jīng)濟(jì)從本質(zhì)上倡導(dǎo)() .這種指導(dǎo)思想,有助于社會