【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)改革的基本精神和教學(xué)目的相一致的。突破以知識為主的教學(xué)原則體系框架,既要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力,又要發(fā)展非智力因素及個性品質(zhì),以促進學(xué)生全面和諧發(fā)展,這已成當(dāng)前教學(xué)原則研究及其發(fā)展的一大趨勢。如“情景性原則”、“情感性原則”、“興趣先導(dǎo)原則”等,人們還提出了建立適應(yīng)素質(zhì)教育原則的體系,如“身心全面發(fā)展原則”、“為終身體育打基礎(chǔ)原則”、“多元化評價原則”等。（3）　重視教與學(xué)的統(tǒng)一隨著人們對教學(xué)本質(zhì)認(rèn)識的深人,對傳統(tǒng)體育教學(xué)原則的片面性提出了諸多批評,紛紛指責(zé)教學(xué)過程中重教輕學(xué),傳統(tǒng)體育教學(xué)原則的提出也多局限于對教師的“教”作規(guī)定,而沒有對學(xué)生的“學(xué)”作指導(dǎo)。因此,要突破單純從教學(xué)的雙邊性和統(tǒng)一性出發(fā),既重視對教師“教”的原則的研究,又重視學(xué)生“學(xué)”的原則的探討。只有明確了為學(xué)而教的思想認(rèn)識,才能徹底改變教學(xué)中為知識而教的“滿堂灌”的局面。因此說,主體性教學(xué)原則的提出是具有重大現(xiàn)實意義的,是科學(xué)的教學(xué)認(rèn)識論和方法論的一個基本原則。（4）　體育教學(xué)原則操作化的應(yīng)用研究逐步受到重視綜觀教學(xué)原則研究的發(fā)展,我們發(fā)現(xiàn),以往對教學(xué)原則體系注重一般化的研究,其實這是一種理想化的觀念。如教學(xué)模式問題研究、教學(xué)設(shè)計問題研究及教學(xué)策略問題研究等,這些都是教學(xué)原則向現(xiàn)實轉(zhuǎn)化的中介性研究。關(guān)于體育教學(xué)原則操作化現(xiàn)實化問題的研究剛剛起步,以后的前景極為廣闊。（5）　構(gòu)建全新的現(xiàn)代化體育教學(xué)原則體系將成為教學(xué)研究的根本目的和發(fā)展方向構(gòu)建全新的現(xiàn)代化體育教學(xué)原則體系,不僅是體育教學(xué)原則研究的根本目的,也是廣大體育教學(xué)工作者迫切需要解決的一個重要課題。要吸收前人的成果,揚長避短,去粗取精,但不能脫離千百年來總結(jié)出來的教學(xué)實踐和教學(xué)原則成果,避免各原則之間分散孤立,力求適應(yīng)時代發(fā)展提出的要求,為21世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才服務(wù)。同時,要盡力使體系具有一定的概括性,要具備應(yīng)有的個性特征。教學(xué)原則將同課程改革一樣,在既減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)又提高教學(xué)質(zhì)量方面有所突破,在既鞏固基礎(chǔ)知識又培養(yǎng)創(chuàng)造能力方面有所突破,在既提高素質(zhì)又發(fā)展個性方面有所突破,還要充分體現(xiàn)黨的教育方針,反映教育教學(xué)規(guī)律,達到教育教學(xué)的目的,構(gòu)建一個完整的、全面的各教學(xué)原則相互有機聯(lián)系的體育教學(xué)原則體系。2. 中學(xué)體育教學(xué)法的發(fā)展趨勢體育教學(xué)法是隨著體育科學(xué)理論和實踐的發(fā)展而發(fā)展的，現(xiàn)代中學(xué)體育的教學(xué)方法，已經(jīng)發(fā)展為內(nèi)容豐富的系統(tǒng)體系。（一）教法多樣，形成體系，綜合運用。 分為運動動作教學(xué)法和身體素質(zhì)教學(xué)法。運動動作教學(xué)法非為初步掌握單個動作的教學(xué)法，進一步加深學(xué)習(xí)的教學(xué)法和鞏固提高的教學(xué)法；身體素質(zhì)教學(xué)法分為力量、速度、耐力、靈巧、柔韌等教學(xué)法。 在掌握動作的過程中,以分解法為主,先分解在完整練習(xí).（二）重視啟發(fā)學(xué)生積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。（三）樹立終身體育、健康體育、快樂體育的觀念。（四）程序教學(xué)法、心理教學(xué)法、現(xiàn)代化教學(xué)法的結(jié)合運用。程序教學(xué)法是根據(jù)練習(xí)的技術(shù)結(jié)構(gòu)和教學(xué)經(jīng)驗，按照嚴(yán)格的程序劃分成小的學(xué)習(xí)步驟，指出每步的任務(wù)和檢查的方法，學(xué)生每學(xué)一步都能得到反饋，如果達到要求則學(xué)下一步，以螺旋滲透的形式保證每個學(xué)生都能逐步達到教學(xué)目標(biāo)。 心理練習(xí)法是利用表象訓(xùn)練和自我暗示等心理訓(xùn)練的方法來掌握、改進、提高運動技術(shù)，并且加快消除疲勞、消除緊張或高昂的的情緒，平和心境?，F(xiàn)代化教學(xué)時利用各種現(xiàn)代化的設(shè)備讓各種技術(shù)能更加清晰完整的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，加深學(xué)生的感官體驗。中學(xué)體育教材的發(fā)展趨勢 （一）基本競技技術(shù)的內(nèi)容將明顯減少一些技術(shù)性強、內(nèi)容單調(diào)、對場地器材要求較高、更多追求成績、觀賞娛樂性較差、不適合全面開展的項目將成為介紹性內(nèi)容，甚至被砍掉；取而代之的將是一些小型多樣的競賽和簡單易行的游戲這些內(nèi)容也便于提高和保持全民健身運動的長盛不衰。我們很少看到有人為健身而去推鉛球和練習(xí)跨欄跑。從健身的角度來談，新的教材不僅是體育課教材，也是課外體育活動的教材和參考書，或是融鍛煉方法、自我評價于一身的健康手冊。（二）有限的顯性教材將蘊含更多的隱性教材教育的目的是育人，體育教學(xué)和社會有著千絲萬縷的聯(lián)系，單純傳授體育知識和技術(shù)是不夠的。傳統(tǒng)體育教材的內(nèi)容絕大部分是基本技術(shù)和基礎(chǔ)知識，學(xué)生自己學(xué)自己的，自己練自己的，導(dǎo)致了個體與整體格格不人，對旁人漠不關(guān)心(對立)，同時，又必須超越這種關(guān)系去創(chuàng)造自身的獨立性(個性化).所以，教材內(nèi)容必須為學(xué)生設(shè)置這種背景(隱性教材)，因此，集體活動項目將有所增加。（三）地域性教材將隨之誕生我國幅員遼闊，地勢、氣候差異較大，正因為南北有別，所以體育教材也不可能再是“一刀切”。依山的攀登、傍水的垂釣、草原的馬術(shù)、南方的游泳、北方的冰雪等，都極有可能成為各自教材的特點，當(dāng)然這只是求同存異的結(jié)果，一般來說，農(nóng)村學(xué)校的運動場要比城市學(xué)校的運動場大，而器材的種類和數(shù)量要比城市學(xué)校的少，這一點可能僅僅局限在21世紀(jì)初期，城市的人口密度大，相對于農(nóng)村學(xué)生的自行車和步行，城市里的公共汽車和家庭轎車會使優(yōu)越的城市學(xué)生的體能有所下降，城鄉(xiāng)教材也會有所不同。4論述體操練習(xí)中的變換練習(xí)法變換練習(xí)法是根據(jù)體操動作結(jié)構(gòu)、時間、空間的含義和三者之間的辯證關(guān)系，在教授某一動作的初期采用簡化動作結(jié)構(gòu)，優(yōu)化動作時空條件，降低完成動作的難度的訓(xùn)練方法。①．改變動作時間的方法改變動作時間的方法是指改變或調(diào)整動作的時間因素，在不同的教學(xué)階段調(diào)整練習(xí)動作的難度，使動作變得相對容易或難度加大．改變動作時間的方法主要有3種：．如慢做擺動動作，降低動作難度．靜止動作，增加靜止時間，提高控制身體能力．．練習(xí)慢用力動作，如慢起倒立，最初可稍加擺動，用加快速度的方法降低身體上起的難度．．無論是單個動作還是成套動作，都有其特殊的動作節(jié)奏，放慢或加快動作節(jié)奏，可使動作產(chǎn)生或難或易的變化，從而提高體操教學(xué)效果②改變動作空間的方法改變動作空間的方法，就是指調(diào)整動作構(gòu)成的空間因素，以改變動作的難易程度，提高教學(xué)效果。具體做法：．如：雙杠肩倒立，手倒立等動作可在倒立架上進行；山羊、鞍馬全旋等動作可通過無腿山羊、無腿鞍馬等低器械進行練習(xí)；平衡木上的跳步翻滾等動作可在地平衡木上（無腿平衡木）進行練習(xí)。降低器械高度可消除或減輕練習(xí)者的恐懼心理，提高完成動作的信心，同時也便于教師保護與幫助，有利于動作的完成。如：跳馬可采