【文章內(nèi)容簡介】 項(xiàng)急迫的研究工作。新課程激勵(lì)發(fā)展性教育評價(jià)的設(shè)計(jì)要著力圍繞激勵(lì)、發(fā)展的評價(jià)理念，可采用多種形式進(jìn)行實(shí)踐嘗試，評價(jià)方法與工具是為評價(jià)目的服務(wù)的。通過課題的研究，積極的進(jìn)行學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)改革，取得一些的效果。在課題初期研究的基礎(chǔ)上，該課題還要向著縱深化的方向進(jìn)一步深入研究，期望通過實(shí)踐探索形成，形成一套具有新課程評價(jià)實(shí)踐價(jià)值的評價(jià)體系。嘗試在教育實(shí)踐中采用多樣的、實(shí)用的、可操作的評價(jià)方法。（1）激勵(lì)性綜合評語評價(jià)激勵(lì)性綜合評語評價(jià)具有多方面的特點(diǎn)及意義。其一、它找到了一種促進(jìn)個(gè)別化教育的好形式。為每一位同學(xué)畫像，為每一位同學(xué)指出努力的方向，真正做到了一把鑰匙開一把鎖。其二、它發(fā)揮了評語的教育功能。在以往的評語中，教師給學(xué)生的評語比較苛刻，較多的是學(xué)生的不足和缺點(diǎn)，輕易不講優(yōu)點(diǎn)。改革后的評語，基本架構(gòu)是“激勵(lì)+期望”。激勵(lì)的評語，能夠幫助學(xué)生鞏固優(yōu)點(diǎn)；期望的評語則委婉地提出了學(xué)生今后努力的方向。從進(jìn)步和缺陷兩方面進(jìn)行評定，使學(xué)生能夠客觀地看待自己，既不至于因?yàn)槌煽兌詽M，也不會因?yàn)槿秉c(diǎn)而自卑。其三，變終結(jié)性評價(jià)為過程性評價(jià)。過去學(xué)校對學(xué)生品德的評價(jià)一般是在學(xué)期的終了進(jìn)行，時(shí)間跨度比較長。這既不能及時(shí)反映學(xué)生在某方面的進(jìn)步或不足，也容易喪失對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)強(qiáng)化和缺點(diǎn)糾偏的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)校在改革期末評語的基礎(chǔ)上又創(chuàng)造了新的評語形式——學(xué)科喜報(bào)評語、作業(yè)評語、家長喜報(bào)評語等，針對學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的情況及時(shí)評價(jià)。（2）班級綜合評價(jià)班級是實(shí)施教育的基本單位，是學(xué)校的基本組成單元，班集體了良好發(fā)展是新課程教育開展的基礎(chǔ)，為進(jìn)一步加強(qiáng)班集體建設(shè)，學(xué)校開展了班級綜合評價(jià)（即文明班級的評比）的實(shí)踐與研究，班級評價(jià)報(bào)包含了德育、智育、體育、個(gè)性發(fā)展等方面，根據(jù)每一個(gè)方面的得分進(jìn)行量化的評價(jià)。將班級的各項(xiàng)活動(dòng)分解到具體的目標(biāo)體系中，全面地考核班級發(fā)展。（3）道德品質(zhì)發(fā)展性評價(jià)學(xué)生道德品質(zhì)發(fā)展性評價(jià)的實(shí)踐研究依據(jù)新課程激勵(lì)發(fā)展性評價(jià)的理念，積極探索高中學(xué)生道德品質(zhì)評價(jià)的操作模式、實(shí)踐載體和操作策略，在關(guān)注學(xué)生全面、健康發(fā)展的理念指導(dǎo)下，把“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和最終目的，把激勵(lì)性作為評價(jià)的靈魂，通過主體互動(dòng)、內(nèi)容多元、過程動(dòng)態(tài)的評價(jià)，為學(xué)生良好道德品質(zhì)和健全人格的形成與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。(4)學(xué)科激勵(lì)發(fā)展性評價(jià)評價(jià)與學(xué)科教學(xué)是密不可分的，評價(jià)為了更好的學(xué)習(xí)，與激勵(lì)更好的教學(xué)。學(xué)校依據(jù)新課程多維激勵(lì)發(fā)展性評價(jià)的理念在各學(xué)校教學(xué)上也積極探索激勵(lì)性評價(jià)，如嘗試成長檔案袋評價(jià)、在課堂教學(xué)中實(shí)施激勵(lì)性口頭評價(jià)、在學(xué)生活動(dòng)開展中實(shí)施表現(xiàn)性評價(jià)、在各學(xué)科中開展多維激勵(lì)發(fā)展性評價(jià)的實(shí)踐、再考試評價(jià)中積極嘗試綜合考評、面試等評價(jià)措施。七）關(guān)注評價(jià)過程，讓學(xué)生在評價(jià)中發(fā)展成長評價(jià)的過程包括了學(xué)生的自評、學(xué)生互評和教師的評價(jià)三部分。在課題研究的過程中，我們始終探討評價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方式、方法，以達(dá)到促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展。我們在整個(gè)課題研究過程中，開展了《過程性評價(jià)案例研究》——教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，認(rèn)真收集學(xué)生生活學(xué)習(xí)過程中的“閃光點(diǎn)”，存入“成長記錄袋”。《發(fā)展性評價(jià)與激勵(lì)性評價(jià)的案例研究》——要實(shí)現(xiàn)評價(jià)的發(fā)展性，就必須將激勵(lì)性評價(jià)貫穿于教學(xué)的始終，所以在課題研究時(shí)，注重激勵(lì)性評價(jià)的方式、方法和有效性，并探索激勵(lì)性評價(jià)的中可能出現(xiàn)的問題?！哆^程評價(jià)中發(fā)現(xiàn)功能案例研究》——學(xué)生自評的三大好處：一是能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事；二是學(xué)生能對自己進(jìn)行公正的評價(jià)，也培養(yǎng)學(xué)生自信、實(shí)事求是的精神；三是學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，能發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足?！缎纬尚栽u價(jià)案例研究》——就是不采用百分制，采用激勵(lì)性評價(jià)；評價(jià)內(nèi)容注意選擇性，要留給學(xué)生自由選擇的空間；評價(jià)內(nèi)容的多樣性，注重考察學(xué)生過程與方法、情感態(tài)度的東西。同時(shí)課題研究促進(jìn)教師自身發(fā)展，我們把課題研究作為一個(gè)平臺，讓教師在這個(gè)平臺上相互學(xué)習(xí)，相互交流，相互促進(jìn)，共同提高，在研究過程中做到及時(shí)反思，及時(shí)總結(jié)。八）建立學(xué)生發(fā)展性學(xué)科評價(jià)的策略。（1）知識技能目標(biāo)評價(jià)與發(fā)展性目標(biāo)評價(jià)相結(jié)合。如在數(shù)學(xué)學(xué)科各模塊評價(jià)的過程中，注重知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四方面密切聯(lián)系和有機(jī)結(jié)合。我們?yōu)閷W(xué)生建立了成長記錄袋，以反映學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)步歷程，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的信心。在學(xué)生的成長袋中的材料，如：學(xué)生本人滿意的數(shù)學(xué)作業(yè)、試卷、自制學(xué)具、各模塊學(xué)分認(rèn)定評價(jià)材料等。（2）定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。每學(xué)段進(jìn)行一定定量的學(xué)習(xí)質(zhì)量形成性評價(jià)和一次學(xué)習(xí)質(zhì)量終結(jié)性評價(jià)，將形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)與過程性的作業(yè)分析、口頭評價(jià)、檔案袋等評價(jià)有機(jī)結(jié)合，全面而動(dòng)態(tài)地評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（3）實(shí)行書面評價(jià)與實(shí)踐操作相結(jié)合。我們在考慮整體評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面考慮的，因此，評價(jià)除了書面的測試評價(jià)外，更應(yīng)有實(shí)踐操作性評價(jià)，這樣才能全面地評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。如學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)必修模塊中的統(tǒng)計(jì)知識后，讓學(xué)生回家統(tǒng)計(jì)家庭一周丟棄塑料袋的個(gè)數(shù)等。（4）實(shí)行必答與選答相結(jié)合。新課程的評價(jià)要尊重個(gè)性差異，尊重學(xué)生個(gè)性思維，因此，學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)必須增強(qiáng)選擇性。（5）評價(jià)主體的多元化。對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)必須實(shí)行評價(jià)主體多元化，包括學(xué)生、同學(xué)、家長、教師四位評價(jià)主體，全面而準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。（6）評價(jià)途徑多元化。過去的應(yīng)試教育的評價(jià)只注重考試成績，而忽視學(xué)生的全面發(fā)展。所以，在研討評價(jià)的途徑時(shí)，我們采用了①作業(yè)分析。從學(xué)生課內(nèi)外作業(yè)中考查學(xué)生三方面目標(biāo)達(dá)成情況。②課情分析。即學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)分析。③學(xué)習(xí)質(zhì)量形成性評價(jià)。④學(xué)習(xí)質(zhì)量終結(jié)性評價(jià)。六、課題實(shí)驗(yàn)的相關(guān)成果經(jīng)過兩年多新課程激勵(lì)發(fā)展性教育評價(jià)的探索與實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)者對新課程激勵(lì)發(fā)展性教育評價(jià)有了深刻的體會，同時(shí)也逐步建立各學(xué)科教學(xué)激勵(lì)發(fā)展性教育評價(jià)的體系，并取得比較好效果。一）將課題研究與新課程的學(xué)分認(rèn)定相結(jié)合，在學(xué)分認(rèn)定過程中注重激勵(lì)發(fā)展性教育評價(jià)，學(xué)校制定了《三明九中高中新課程模塊學(xué)習(xí)評價(jià)及學(xué)分認(rèn)定工作具體實(shí)施意見》，兩年多來對實(shí)施意見實(shí)踐后再進(jìn)行調(diào)整。實(shí)驗(yàn)學(xué)科也相繼對相應(yīng)學(xué)科的模塊學(xué)習(xí)發(fā)展性評價(jià)方案進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并在實(shí)踐研究中不斷的調(diào)整（詳見材料）。二）07年數(shù)學(xué)科、化學(xué)科根據(jù)本學(xué)科評價(jià)設(shè)計(jì)方案在實(shí)施后開展了學(xué)生問卷調(diào)整；%的學(xué)生，開展新課程各學(xué)科綜合評價(jià)后問卷調(diào)查，從問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，各學(xué)科設(shè)計(jì)的評價(jià)方案基本能起到激勵(lì)學(xué)生的作用，比較符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際（詳見下面數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析表）。過程性評價(jià)調(diào)查問卷（學(xué)生）問題選擇項(xiàng)選擇ABCD你覺得等級考試?yán)щy嗎？太難了，壓力很大有些難，有點(diǎn)壓力比較簡單，沒有什么壓力很簡單，一點(diǎn)壓力也沒有你覺得等級考試能體現(xiàn)你的水平嗎？能基本能基本不能不能等級考試得高分的同學(xué)，和平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)是否一致？很一致大部分一致大部分不一致很不一致你認(rèn)為評價(jià)指標(biāo)合理嗎？很合理比較合理有些合理很不合理你能看懂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)嗎？全都能基本能基本不能都不能你希望評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)生自己設(shè)定嗎？希望全由學(xué)生自己設(shè)定希望有一部分自己設(shè)定有沒有無所謂最好全由老師設(shè)定你希望什么時(shí)候知道評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？開始做項(xiàng)目或活動(dòng)之前在做項(xiàng)目或活動(dòng)過程中在項(xiàng)目或活動(dòng)做完后隨便什么時(shí)候都可以你是怎樣評價(jià)自己和他人的？根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)自己的觀察根據(jù)自己的感覺隨便評評你評價(jià)別人時(shí)公正嗎？非常公正比較公正有時(shí)公正看別人和自己關(guān)系你能公正地評價(jià)自己嗎？能基本能有時(shí)能不能你認(rèn)為別人對你的評價(jià)公正嗎？很公正比較公正，但偏高比較公正，但偏低很不公正你認(rèn)為教師對你的評價(jià)公正嗎？很公正比較公正有時(shí)公正很不公正對于過程性評價(jià)，你有什么話想說？對于等級考試，你有什么話想說？2008年三明九中新課程學(xué)習(xí)過程性評價(jià)調(diào)查問卷（學(xué)生）統(tǒng)計(jì)表題號選擇項(xiàng)(結(jié)果)學(xué)生數(shù)A（人數(shù)/占比例）B（人數(shù)/占比例）C（人數(shù)/占比例）D（人數(shù)/占比例）161%206%56%16%339