【文章內(nèi)容簡介】 響？P71 簡述教育在提升人類地位中的作用。P74 簡述學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能。P76 附選擇題答案： 3B 4B 5D 6D 7C 8B 9A 10B 11C 12B 13A 14B 15C 16C 17D 18C 19B 20C 21C 22A 23B 24A 25C 26C 27D 28B 29B 30D 31A第四章 教育目的練習(xí)題默認(rèn)分類 20091128 18:10 閱讀359 評論2 字號： 大大 中中 小小 第四章 教育目的練習(xí)題 一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。（ ）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A、教育方針 B、教育政策 C、教育目的 D、教育目標(biāo)教育目的規(guī)定了教育活動所應(yīng)培養(yǎng)的人才質(zhì)量和規(guī)格，實際上就是規(guī)定了教育活動的最大方向，這體現(xiàn)了教育目的的（ ）A、調(diào)控功能 B、導(dǎo)向功能 C、評價功能 D、激勵功能（ ）即是教育工作的出發(fā)點，又是教育活動的歸宿A、教育目的 B、教育任務(wù) C、教育內(nèi)容 D、教育規(guī)律教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？（ ）A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B、激勵、評價和統(tǒng)一作用 C、導(dǎo)向、激勵和評價作用 D、宣傳、引導(dǎo)和激勵作用教育目的是社會需求的集中反映，它集中反映了（ ）A、教育性質(zhì) B、教育任務(wù) C、教育規(guī)律 D、教育內(nèi)容“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（ ）的教育目的觀。A、教育無目的 B、社會本位論 C、科學(xué)本位論 D、個人本位論教育目的一般由兩部分組成：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，二是就教育所要培養(yǎng)出的人的（ ）作出規(guī)定。A、社會價值 B、個人價值 C、素質(zhì)結(jié)構(gòu) D、人才規(guī)格社會本位教育目的論的代表人物是（ ）A、涂爾干 B、盧梭 C、贊可夫 D、福祿培爾我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是（ ）A、社會本位價值取向 B、個人本位價值取向C、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 D、政治本位價值取向。馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的根本途徑是（ ）A、理論聯(lián)系實際 B、做到因材施教C、實現(xiàn)教育機會均等 D、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合1《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個全面”，即（ ）A、全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲B、全面進行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育C、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量D、全面發(fā)展，面向全體118世紀(jì)法人的思想家、教育家盧梭認(rèn)為“什么是教育目標(biāo)這就是自然的目標(biāo)”，這是“（ ）”決定教育目的的觀點。A、社會環(huán)境 B、兒童自然 C、兒童社會 D、社會影響1當(dāng)代我國教育的主導(dǎo)思想是（ ）A、應(yīng)試教育 B、素質(zhì)教育 C、特等教育 D、終身教育1馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，在20世紀(jì)末中國教育界的具體實踐典型是（ ）A、教育實驗的熱潮 B、教育改革的實踐C、素質(zhì)教育運動 D、教育的國際化走勢1培養(yǎng)勞動者是（ ）A、社會主義教育目的的總要求 B、對人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求C、我國教育目的的根本特點 D、學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)1素質(zhì)教育是面向（ ）的教育。A、全體教師 B、全體學(xué)生 C、全社會成員 D、全部個性1素質(zhì)教育是以培養(yǎng)（ ）為重點的教育A、實踐能力 B、健康的體魄 C、高尚的道德 D、創(chuàng)新精神1素質(zhì)教育是促進（ ）的教育A、個性發(fā)展 B、認(rèn)識發(fā)展 C、情感發(fā)展 D、意志發(fā)展1體育是以（ ）為目標(biāo)的教育活動。A、提升教育對象智慧 B、健全品德素養(yǎng)C、發(fā)展體能，鍛煉體魄 D、追求人生情趣和理想境界根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)而確定的培養(yǎng)人才的特殊要求被稱為（ ）A、教育目的 B、教育方針 C、培養(yǎng)目標(biāo) D、教學(xué)目標(biāo)2美育的最高層次的任務(wù)是（ ）A、提高學(xué)生感受美的能力 B、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力C、形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力 D、培養(yǎng)學(xué)生的審美觀2在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動作用的是（ ） A、德育 B、智育 C、體育 D、美育2依照法律規(guī)定，適齡兒童和青少年必須接受，國家、社會、家庭必須給予以保證的國民教育是（ ），它具有強制性。A、創(chuàng)新教育 B、素質(zhì)教育 C、義務(wù)教育 D、家庭教育2培養(yǎng)學(xué)生（ ）是素質(zhì)教育的核心，是知識經(jīng)濟時代教育的主題。A、主體意識和實踐能力 B、主體意識和操作能力C、創(chuàng)新意識和動手能力 D、創(chuàng)新意識和實踐能力2（ ）是著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育。A、創(chuàng)新教育 B、素質(zhì)教育 C、義務(wù)教育 D、全民教育二、填空題：把答案填在題中橫線上。根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為 。 不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。 是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。 ，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。一個國家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求稱為狹義的 。1999年6月，中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》提出教育要以“以培養(yǎng)學(xué)生的 和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律’的、德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。17世紀(jì)，英國教育家洛克提出培養(yǎng) 的教育目的。教育目的的確定必須考慮到社會需要與 辯證統(tǒng)一。布盧姆認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)分類包括三個主要領(lǐng)域：一是 的，二是 的；三是動作技能的。素質(zhì)教育的時代特征就是培養(yǎng)具有 的新一代人才?，F(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于是否 。三、簡答題：簡述我國當(dāng)前教育目的的基本精神。P93 簡述教育目的的社會特約性。P84 為什么素質(zhì)教育必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才？P98 四、論述題：結(jié)合當(dāng)前教育改革實際和我國教育目的的規(guī)定，試述全面發(fā)展與培養(yǎng)學(xué)生獨立個性的關(guān)系，并根據(jù)你的認(rèn)識，談?wù)剬ε囵B(yǎng)學(xué)生獨立個性的看法。P95,P97 近兩年，在廣州、海南舉行的歌唱大賽和模特大賽爆出“冷門”：奪冠的分別是兩位15歲和16歲的學(xué)生。從兩項比賽的參賽情況來看，選手呈低齡化趨勢。一些家長甚至不顧孩子的意愿，把孩子推上造“星”之路，對此，許多教育界專家提出了強烈批評，認(rèn)為這是拔苗助長的行為，是家長教育孩子的一種浮躁心態(tài)的表現(xiàn)，不利于孩子日后的成長。請運用所學(xué)教育理論進行分析。答：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是使學(xué)生全面發(fā)展的教育，是發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的教育。而藝術(shù)教育則是素質(zhì)教育的一個有效手段和一個不可或缺的方面。藝術(shù)教育說到底是審美教育，是全面發(fā)展教育的組成部分，如果把藝術(shù)教育看做是素質(zhì)教育的“特長”教育，一種專門的本領(lǐng)教育，把“技能”、“技巧”放到主導(dǎo)地位，放棄其特有的凈化心靈、提高精神境界、培養(yǎng)創(chuàng)造美的功能，那么，藝術(shù)教育也就喪失了它的本質(zhì)，走入“誤區(qū)”，甚至成為一種新的“應(yīng)試教育”的變種形式。有些人，把孩子硬性地捆在鋼琴或者小提琴房，既不明白這么干的目的，又妨害孩子身心的全面發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。附選擇題答案：1C 2B 3A 4C 5A 6B 7A 8A 9C 10D IIC 12B 13B 14C 15A 16B 17D 18A 19C 20C 21C 22A 23C 24D25B第五章 學(xué)生與教師練習(xí)題默認(rèn)分類 20091129 21:41 閱讀350 評論1 字號： 大大 中中 小小 第五章 學(xué)生與教師練習(xí)題 一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的（ ）素養(yǎng)。A、教育理論知識 B、崇高的職業(yè)道德 C、文化學(xué)科知識 D、過硬的教學(xué)基本功學(xué)生是生活在一定社會關(guān)系中的具有特定的（ ）屬性的人。A、自然 B、社會 C、實踐 D、現(xiàn)實為了有效地把自己對教育內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和有效地解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教師需要有（ ）A、高度的政治覺悟 B、廣博的科學(xué)文化知識C、教育理論知識和技能 D、良好的人際文化就教育專業(yè)素養(yǎng)而言，教師除了要有先進的教育理論和良好的教育能力外，還要具有一定的（ ）A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、學(xué)習(xí)能力學(xué)生具有發(fā)展的可能性與（ ）A、現(xiàn)實性 B、潛在性 C、可塑性 D、普遍性社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體發(fā)展水平之間的矛盾運動，是推動個體自然人向社會人轉(zhuǎn)變的（ ）A、動力 B、前提 C、條件 D、基礎(chǔ)在教育活動中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是（ ）A、學(xué)生在教育活動中是被動的客體B、教師在教育活動中是被動的客體C、要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導(dǎo)作用D、教師在教育活動中不能起到主導(dǎo)作用教師的行為舉止之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，對其具有潛移默化的作用，是因為學(xué)生具有（ ）A、依賴性 B、向師性 C、背師性 D、示范性教師首次被列入“專家、技術(shù)人員有關(guān)工作者”類別的文件是（ ）A、《關(guān)于教師地位的建議》B、《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類與代碼》C、《教師資格條例》D、《中華人民共和國教師法》良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)取得成功的（ ）A、必要保證 B、必須結(jié)果 C、必然要求 D、必然趨勢1“以身立教”、“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動的（ ）特點A、示范性 B、復(fù)雜性 C、創(chuàng)造性 D、勞動方式個體性1教師職業(yè)的特點決定了教師是（ ）人員。A、專門 B、專業(yè) C、職業(yè) D、研究1教師或?qū)W校不得以各種理由隨意對學(xué)生進行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉，因為學(xué)生有（ ）A、身心健康權(quán) B、隱私權(quán) C、人格尊嚴(yán)權(quán) D、人身自由權(quán)1教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，因?qū)W生享有（ ）A、身心健康權(quán) B、人身自由權(quán) C、人格尊嚴(yán)權(quán) D、隱私權(quán)1學(xué)生最重要的權(quán)利是（ ）A、人身自由權(quán) B、受教育權(quán) C、人格尊嚴(yán)權(quán) D、隱私權(quán)1在教育史上，兩種不同的師生關(guān)系模式是（ ）A、教師中心與兒童中心 B、內(nèi)發(fā)論與外鑠論C、社會本位論與個人本位論 D、形式教育論與實質(zhì)教育論1教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色是（ ）A、系統(tǒng)化 B、專業(yè)化 C、專門化 D、多樣化1我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（ ）A、《教師資格條例》 B、《教師資格認(rèn)定過渡辦法》C、《教師資格條例實施辦法》 D、《中華人民共和國教師法》1“道之所存，師之所存也”體現(xiàn)了教師職業(yè)的（ ）A、示范者角色 B、授業(yè)解惑者角色 C、傳道者角色 D、研究者角色教師的言論、行為、為人處世的態(tài)度會對學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的（ ）A、示范者角色 B、授業(yè)解惑者角色 C、傳道者角色 D、研究者角色2教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有（ ）A、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B、職業(yè)道德素養(yǎng) C、政治思想素養(yǎng) D、人格特質(zhì)2聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括（ ）A、兒童利益最佳原則 B、尊重兒童尊嚴(yán)原則C、無歧視原則 D、無差別原則2教師的工作目的和使命是（ ）A、熱愛教育事業(yè) B、熱愛學(xué)生 C、