【文章內容簡介】 的態(tài)勢。因此，團隊意識、集體意識、合作意識的培養(yǎng)對于科學技術工作者就顯得尤為重要了。在這方面，教師對學生的言傳身教具有很大的影響。 四、積極參加學生活動，主動做好育人工作 積極主動參加學生活動，是教師做好育人工作的重要環(huán)節(jié)。學生的學校生活是多種形式、多姿多彩的，除了課程學習這一基本內容外，他們還會參加學校各種活動，如黨團活動、班級活動、問題活動、社會實踐、公益活動、課外科技活動等等。學生在參加這些活動時，往往是他們思想最活躍、表現(xiàn)力最強、個人素質、品質袒露較自然，思想活動最容易捕捉的時候。許多學生的政治態(tài)度和觀點，思想覺悟和品質，組織能力和水平，工作作風和生活態(tài)度等都易于在這樣的活動中反映出來。因此，教師經(jīng)常參加學生活動，有利于更好地了解和掌握學生的全面情況，從而實現(xiàn)對學生的正確引導和教育。 教師的參與具有很強的激勵作用 學校的班主任、輔導員理應是學生各項活動的指導者和參與者，他們有責任了解學生的所思所想，有責任對學生的各項活動給予積極正確的引導，有責任在學生活動中積極進行思想教育工作。此外，其他從事教學、科研等工作的教師，同樣有責任參加和指導學生的各項活動。 學生在組織一系列活動時，很希望得到教師的支持和幫助，通過教師的參加使活動內容更豐富，收獲更大。在課外科技活動、社會實踐、公益活動等活動中，學生們更渴望教師的指導和幫助，教師和學生一起研究問題、一起動腦動手，一起去工廠農(nóng)村，一起參加生產(chǎn)勞動，把最好的思想方法和作風，把分析問題、解決問題的能力傳給學生。這同時也是一個教師和學生共同學習、共同提高的過程。另外，教師與學生同臺演出，一起聯(lián)歡，運動場上交鋒對陣，切磋技藝，很自然地把德智體美全面發(fā)展的要求，把團結和諧、默契配合的作風傳給學生。許多學生看到自己所尊敬的教師出現(xiàn)在舞臺上，出現(xiàn)在球場上，受到了很大的鞭策和鼓舞，有的學生掩飾不住自己的興奮說“真沒想到我們的老師在學術、業(yè)務上那么棒，在藝術上還有這么高的造詣和修養(yǎng)”。 教師應主動、熱情地參加學生活動這里應該強調的是主動精神，如果教師把育人作為自己的職責，他會很高興、很樂意與學生一起討論問題、闡述觀點，幫助學舌功能？解決困難和問題，學生們也就喜歡和這樣的老師參加自己的活動。反之，如果教師對學生的活動表現(xiàn)出的是不熱情、不主動、不積極的冷漠態(tài)度，認為學生的活動和自己無關，甚至認為參加學生活動是耽誤自己的時間，面對學生的邀請，一請不來，二請不來，即使是為了完成任務，硬著頭皮參加學生活動，也缺乏熱情，是一種應付了事的態(tài)度，學生們也就很難與這樣的教師接近，就更不愿意他們出現(xiàn)在自己的活動中了。許多專業(yè)課教師在這方面表現(xiàn)的很突出，他們把自己視為班集體的一員，主動為班級建設出力、作貢獻。善于做學生的知心朋友做同學的知心朋友是教師做好育人工作的一條非常便捷的途徑。如果學生把老師不僅看作長者，同時當作知心朋友，就會愿意把思想、矛盾、苦衷告訴老師，使老師很清楚地了解、把握學生的思想活動情況，便于有針對性地幫助他們解決思想問題。要做到這一點，教師要善于接近學生，善于發(fā)現(xiàn)問題，善于傾心交談，用真誠取得學生的信任，從而使自己的育人工作真正奏效。 五、導師的育人活動 為滿足國家和社會對高層次人才的需求，學校中研究生的比例在不斷增加。研究生由于年齡較大，有一定的社會生活經(jīng)驗，有些已經(jīng)參加過一段時間的工作，知識基礎較好，且具有了一定的研究和工作能力，對他們的培養(yǎng)和教育的責任就更重要、難度也就更大了。除了前文所談的內容、方法、途徑外，導師的活動更有其特殊的作用。 在研究生培養(yǎng)期間，研究生與導師形成了較為穩(wěn)定、緊密的關系，從課程的選擇、論文的選題、課題的研究、實驗的完成到論文的撰寫，都是在導師的指導幫助下完成的，這種“師傅帶徒弟”的形式為育人提供了得天獨厚的條件。導師除了指導研究生的業(yè)務之外，對他們的全面成長負有非常重要的責任。 導師與研究生的深層次要求 導師與研究生的較為密切的關系，使導師對研究生的了解更全面、更具體、更準確，則他對研究生也應該有更深的層次。這種深層次首先來源于對研究生的深入了解。一名導師有責任了解學生的思想和政治態(tài)度，人品和道德素質，工作作風和處世態(tài)度，個人生活和家庭背景等等，只有對學生有一個更全面、很透徹的了解，才能有針對性地去做工作，使育人達到深層次的要求。導師要特別注意在培養(yǎng)學生樹立社會主義、愛國主義、集體主義，堅持辨證唯物主義和歷史唯物主義觀點，嚴謹求實的科學作風等方面下工夫，要用自己的言行、用自己的經(jīng)歷感染學生，征服學生，使學生從思想深處受到觸動，從認識深處得到啟迪。導師育人的高水平要求 作為一名研究生導師，在學術上必須具有較高的水平，才能完成指導研究生的任務。同時對學生的道德修養(yǎng)也應該具有高水平？。例如博士生的研究課題大都屬于科學或技術的前言，難度較大，導師要鼓勵研究生勇于提出新的思想、新的研究方案和新的工作方法，特別是要讓他們學會運用馬克思主義的觀點去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，要善于調動研究生的主觀能動性，而不是手把手地教一是一，教二是二。在政治問題和社會生活中，要教育研究生全面地、系統(tǒng)地、辨證地看問題，要透過社會現(xiàn)象觀看其本質，分清主流支流，辨明大是大非，絕不能簡單地人云亦云。導師做研究生的思想工作，一定要做深、做透徹，切不可淺嘗輒止，不能滿足于學生表面上的點頭認可，而要使他們心服口服，使他們真心地接受導師的觀點和意見。 導師與研究生要建立一種亦師亦友的師生關系 導師要做好育人工作，除了自己的遠見卓識、博學多才，使學生由衷地尊敬和折服外，還要與學生有一種親密的、可信賴的情感聯(lián)系，使學生能夠把心里話說給導師聽，把自己的觀點和看法在導師面前講出來，因此，我們提倡在導師和研究生之間，不僅保持一種師生關系，更注意培養(yǎng)一種良好的朋友關系，建立一種學術上平等、思想上坦城、生活上關心體貼的亦師亦友的新型師生關系。作為師，導師對研究生有指導、帶領和啟示的責任；作為友，應該平等、坦城地討論問題、交換意見，導師也應該與研究生共同學習進步。對導師的親近和信賴，會有助于研究生接受導師的思想和看法，有利于提高導師的育人效果。導師對研究生要嚴而不茍，親而不溺，使他們從情感上真正把導師當作培養(yǎng)他們健康成長的引路人。第三章 辦學能力與辦學資金改善弱勢高校的劣勢地位，必須有正確的辦學指導思想，才能形成強大的核心競爭力。世界經(jīng)濟正在日益全球化，國際競爭日趨激烈。經(jīng)濟競爭的背后是科技的競爭，而科技競爭的背后是人才的競爭，是教育的競爭，是辦學能力的競爭。從世界范圍看，誰掌握了面向21世紀的教育和辦學方向，誰就能在本世紀激烈的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。在辦學方向上，必須面向新世紀改革教育結構、教育體制、教育思想觀念、教育內容方法和人才培養(yǎng)模式，借鑒世界各國教育發(fā)展和改革的有益經(jīng)驗，突破長期封閉環(huán)境下形成的思想禁錮，擴大教育國際合作與交流，吸取世界科技文化的最新成就，立足我國國情，促進我國教育的改革和發(fā)展，以適應經(jīng)濟增長方式、經(jīng)濟體制轉軌和國際競爭的需要，從而建立一個具有較強的核心競爭力。辦學資金是高校構建和提高核心競爭力的經(jīng)濟基礎，是高校辦學的根本條件，更是提高辦學能力的重要因素，可見辦學資金是多么重要，那么又該如何籌措和管理這些資金呢？第一節(jié) 辦學能力一、辦學能力辦學能力就是高校以一定的資源為基礎資？，而表現(xiàn)在教學、科研、畢業(yè)生等方面所具有的實力。弱勢高校的核心競爭力的構建與提升，必須使其自身的資源豐富、充實。高校資源一般可以分為：有形資源，是指那些以物質形式存在的資產(chǎn)，主要包括教學與研究的設施設備、圖書、房地產(chǎn)、資金（教學資金、科研資金、高校建設資金等）等。雖然有形資源是高校發(fā)展戰(zhàn)略所必須的，但是由于它們具有的意獲得性？、標準化屬性，使得他們很少能成為高校長期競爭優(yōu)勢的來源。無形資源，是指以知識或技能表現(xiàn)的戰(zhàn)略資源，包括高校的辦學思路、社會形象、人力資本、校園文化和管理能力等。無形資源是高校在自身發(fā)展的歷史長河中，繼承中國優(yōu)良的傳統(tǒng)文化并通過自身的學習、修煉、創(chuàng)新和教學實踐中積累起來的，它具有創(chuàng)新性、難以模仿性、擴張性等特征，能夠對高校發(fā)展長期地發(fā)揮作用，因此是高校持續(xù)競爭優(yōu)勢的基石。二、提高辦學能力提高辦學能力是一個中長期戰(zhàn)略，在此，我們給出以下幾點建議，希望對弱勢高校核心競爭力的提高會有幫助。經(jīng)濟基礎，主要指辦學資金。弱勢高校競爭起點低的一個重要而又普遍的原因就是缺乏辦學資金，這也是弱勢高校必須急迫解決的問題，具體如何籌措資金，我們將在下一節(jié)作重點分析。 關注政府相關政策，如高校合并颶風、“211”工程、名校工程等政府扶強政策，從中吸取經(jīng)驗、教訓。重新定位辦學思想。弱勢高校在辦學過程中存在的很多不盡人意的問題，辦學思想是在長期辦學過程中逐步形成的，高校不同的發(fā)展階段應有相應的辦學思想與之適應。加強教師隊伍建設。教師是高校的主體之一，是在“教”與“學”過程中發(fā)揮重要力量的一支隊伍，弱勢高校必須在教師招聘、教師培訓、教師管理等方面加強教師隊伍的建設。隨著科學技術日新月異的發(fā)展，信息化管理正提上日程，弱勢高校應具有相應的軟、硬件，以便信息的快速交流。弱勢高校應注重特色學科的發(fā)展和前沿學科的研究與開發(fā)，在辦學中形成自身的核心技術。高校領導需要給予大量支持和重視，同時也離不開政府的支持。第二節(jié) 辦學資金弱勢高校在努力發(fā)展的過程中會經(jīng)常感到力不從心，其中最主要的原因是缺乏辦學資金。沒有一定的辦學資金，就談不上其他任何建設，高校辦學資金的籌措在學校的改革與發(fā)展中起著越來越重要的地位。美國高校在資金籌措方面積累了大量值得我們借鑒的經(jīng)驗。在美國，從由社會人士自發(fā)捐資興建的哈佛大學開始，美國人民捐資辦大學所體現(xiàn)的“哈佛精神”一直發(fā)揚到現(xiàn)在，社會集資辦大學成為美國高等教育的重要特色和優(yōu)良傳統(tǒng)，大學設立基金會向外界籌資成為一種普遍的做法，后來成立的公益性的慈善基金會如卡內基基金會、洛克菲勒基金會、福特基金會等逐漸成為大學資金的一項重要來源。美國高校，不僅有日常性的年度籌資活動，還有為特定目的而進行的巨額籌資運動。近年來，開展大規(guī)?；I資運動的學校越來越多，各大學特別是著名大學籌集的資金數(shù)額也越來越大。據(jù)統(tǒng)計，1974年1979年大致有9%的公立學校和37%的私立學校進行籌資運動，而19791984年的統(tǒng)計表明，公立學校的比例上升為18%，私立學校雖然保持37%不變，但籌資數(shù)量會越來越大，許多學校的年度籌資就超過了1億美元，如在19911992年度籌資超過1億美元的大學就有16所。在美國，籌資辦學已成為公認的一種專業(yè)活動。從發(fā)展的趨勢來看，高校的籌資活動在我國對高校變得越來越重要?；I措的資金從開始的主要用于基建及特定的目的，逐漸發(fā)展成為高校日常預算的一部分，而且，籌資的多少已不僅僅是錢的多少的問題，它正成為評價校長業(yè)績的重要指標，成為學校知名度和聲望的重要體現(xiàn)，甚至已成為學校水平的象征。積極開展學校的資金籌措活動是當今高校發(fā)展的一種必然選擇，高校應當適應形勢的需要，切實轉變觀點，積極創(chuàng)造條件，做好資金的籌措工作。在我國，社會捐資辦學也有優(yōu)良的傳統(tǒng)，但從高?；I資的角度看，與發(fā)達國家相比我們這方面做得還很不夠。我們認為，高校在籌資活動中應從多角度，擴散性考慮。政府財政撥款，這是高校經(jīng)費的主要來源，但是弱勢高校由于其自身的劣勢，在科研、培養(yǎng)人才等方面都略遜于其他高校，因此，政府的重視程度不高，必須有其它的籌資渠道。向學生收取學雜費。高等教育不是義務教育，受教育者或其家庭必須支付相當數(shù)量的學費，進行自我智力投資。學費數(shù)額因校因地而異，弱勢高校的學費數(shù)額相對較少，但也是學校資金的一項重要來源。高校的銷售、服務收入和科研合同收入。高校的優(yōu)勢在于智力密集，人才薈萃，信息靈通，設備先進，聯(lián)絡廣泛，社會影響大。高校要憑借這些優(yōu)勢，積極開拓社會服務和科技合作，自己開創(chuàng)財源。政策鼓勵，輿論導向，個人捐資，校友奉獻，公司贊助，集資興學。剛才提到的在美國籌集資金的來源很大一部分是公司、校友或個人捐贈，這主要是政府政策鼓勵和社會輿論導向的結果。成立校友會既可以聯(lián)絡校友的感情、加強校友的交流和提高學校的質量與聲譽，同時還是籌集資金的一種有效方法。美國許多著名大學的校友會都有固定的工作人員和工作場所，建立著校友的檔案和跟蹤聯(lián)系制度，并定期發(fā)送?？⒄匍_座談會等。弱勢高校在籌集資金過程中難免遇到一些困難，這需要學習和研究籌資的技巧。高校的籌資活動并不是一種簡單的活動，它需要在一定理論指導下，運用科學的方法，選擇適當?shù)幕I資渠道和方式。第四章 校園文化建設 校園文化作為一種客觀存在，與學校相伴而生，如影隨形，千姿百態(tài)。校園文化，即學校在長期辦學實踐中形成的培養(yǎng)目標、辦學傳統(tǒng)、校風、學風，校園的文化活動風格，師生的行為方式及其背后的價值觀念，是校園內的微觀文化，也是整個社會文化系統(tǒng)中的亞文化形態(tài)。但人們對校園文化的了解相差甚遠，盡管如此，諸如校訓、校風、校歌、校服、?；ā⑿?、?；?、學風、學生課余文化體育活動等，仍是莘莘學子關注的熱點，社會各界議論的話題。由于校園文化的包羅萬象，建立和提升弱勢高校的核心競爭力，不得不考慮到這一話題，也是本課題的一個要點。本章主要從校園文化中的校風與學風建設分析弱勢高校應該如何去做構建核心競爭力。第一節(jié) 校園文化一、校園文化的內涵近些年，人們對校園文化的談論很多，教育界以及非教育界的人士有很多這方面的研究，但對什么是校園文化尚未形成很一致的認識。以清華大學的張德為代表的研究小組認為校園文化是指學校全體師生員工在長期的辦學過程中培育形成的共同遵循的最高目標、價值標準、基本信念和行為規(guī)范。校園文化是一種管理文化、教育文化及微觀組織文化。校園文化是一種管理文化學校的教育對象是人，教育者、管理者及服務者是人，因而學校一切工作的中心都是人。學校辦學目標的實現(xiàn)，要依賴計劃、組織、控制、激勵和領導等管理措施來協(xié)