試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀調(diào)查(編輯修改稿)
2025-04-21 12:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 案要盡早發(fā)放或粘貼公布,二是講評(píng)不能停留于就題論題、泛泛而談的層次上,而應(yīng)該進(jìn)行大容量、廣角度、深層次的講評(píng),使同類問題規(guī)律化、零散知識(shí)集團(tuán)化、解題思路最優(yōu)化、思維角度發(fā)散化,使試卷講評(píng)既可起到歸納、整理、升華知識(shí)的作用,又可起到促進(jìn)學(xué)生積極思維、鞏固雙基、構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)綜合能力,提高綜合素質(zhì),適應(yīng)高考的目的。 充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的示范功能,提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性 有的問題,學(xué)生心里知道是什么,但卻不知如何表達(dá)。比如解答計(jì)算題時(shí),有的沒有帶單位計(jì)算,有的不注意有效數(shù)字,有的解題煩瑣；解答簡(jiǎn)答題時(shí),有的詞不達(dá)意,有的層次不清,有的冗長(zhǎng)煩瑣。為了逐步糾正這種現(xiàn)象,試卷講評(píng)時(shí),可以選取典型試題,給出完整、簡(jiǎn)練、規(guī)范的表達(dá),給學(xué)生提供模仿、學(xué)習(xí)的范本。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀題、審題、規(guī)范答題訓(xùn)練,使學(xué)生能抓住題意關(guān)鍵,尋找答題突破口,按要求規(guī)范答題,謹(jǐn)防誤入命題有意設(shè)計(jì)的圈套,以提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。 三、試卷講評(píng)課的教學(xué)程序 依據(jù)教學(xué)原理和學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)特征，拋磚引玉地提出如下一種試卷講評(píng)課的操作程序結(jié)構(gòu)。 目標(biāo)分類與實(shí)施在試卷講評(píng)課的操作程序結(jié)構(gòu)中，各集合元素的意義如表所示。 項(xiàng) 目集 合元 素 前饋工作Q={q1，q2 ，q3} q1：教師準(zhǔn)確收集有價(jià)值的卷面答題信息 q2：教師從多個(gè)角度挖掘和把握典型試題的測(cè)試功能 q3：學(xué)生自行改錯(cuò)、尋因，完成未做的題目。目標(biāo)分類與實(shí)施M={mmmmm5 、m6} m1：按知識(shí)分類評(píng)講，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 m2：按方法分類評(píng)講，使方法系統(tǒng)化。 m3：按錯(cuò)誤原因（審題，書寫，計(jì)算等）分類評(píng)講，指導(dǎo)應(yīng)試技巧。 m4：發(fā)散解題思路，展示學(xué)生的一題多解，發(fā)揮試題功能。 m5：發(fā)散試題情景，呈現(xiàn)一題多變、一題多問，發(fā)揮試題功能。 m6：剖析錯(cuò)解，暴露思維過程，進(jìn)行矯正。動(dòng)機(jī)激勵(lì)D={dddd} d1：歸因模式恰當(dāng)，目標(biāo)要求恰當(dāng)。 d2：讓學(xué)生當(dāng)評(píng)講的“小老師” d3：讓學(xué)生互相編寫矯正性練習(xí)題。 d4：讓學(xué)生寫考后反思（最大的進(jìn)步和最大的漏洞，采取的措施和努力的目標(biāo)等）。 總結(jié)提高Z={zz2} z1：對(duì)知識(shí)、方法、錯(cuò)因歸納整理，深化認(rèn)識(shí)。 z1： 總結(jié)典型試題的測(cè)試功能 補(bǔ)償練習(xí)B={bb2} b1：錯(cuò)題訂正和總結(jié) b2：做矯正性練習(xí)題 一節(jié)高質(zhì)量的講評(píng)課應(yīng)遵循以下原則： 教學(xué)前饋的充分性：只有對(duì)試題功能認(rèn)識(shí)深刻，只有讓學(xué)生自行改錯(cuò)、尋因，只有收集到準(zhǔn)確而有價(jià)值的信息，才能制訂好教學(xué)目標(biāo)，才能增強(qiáng)實(shí)效性。 教學(xué)目標(biāo)的針對(duì)性：講評(píng)課受到了時(shí)空限制，決定了一節(jié)講評(píng)課要處理的問題不可能面面俱到，而應(yīng)針對(duì)試題內(nèi)容、功能進(jìn)行挖掘、補(bǔ)缺；應(yīng)針對(duì)學(xué)生存在問題薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行補(bǔ)救或提高。 教學(xué)反饋的動(dòng)機(jī)性：對(duì)學(xué)生要求合理、歸因合情，才能激發(fā)學(xué)生向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)的激勵(lì)與培養(yǎng)是講評(píng)課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生后斷學(xué)習(xí)的情緒。教學(xué)結(jié)果的實(shí)效性：通過講評(píng)課應(yīng)使各層次的學(xué)生都有收獲，所以在講評(píng)課中應(yīng)有矯正、補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。 四、試卷講評(píng)課的教學(xué)策略 試卷講評(píng)課是初中教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它能有效地提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握鞏固和運(yùn)用水平，可以及時(shí)揭示教與學(xué)雙方存在的問題，以便在今后的
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