試卷講評課教學模式探索(編輯修改稿)
2024-11-05 02:58 本頁面
【文章內容簡介】 些該粗講，哪些該細講，教師一定要心中有數(shù)。四、設計有針對性的訓練，及時鞏固評卷課的目的是總結教學中的得失，為下一步的教學工作提供導向。學生試卷中反映出的問題大多數(shù)是教學過程中的重點和難點，不大可能一次講評后學生就完全掌握。試卷中出現(xiàn)的知識、能力方面的問題往往也不是一節(jié)課就能解決的。教師應當圍繞試卷中所出現(xiàn)的一些問題再設計一些針對性的練習與變式練習，讓學生通過練習，及時鞏固與提高。鞏固性習題設置的題目要有梯度，以照顧不同類型的學生有所提高。只有這樣，試卷評講課才能收到良好的效果。鞏固性習題教師應精心挑選，避免簡單的機械重復。同時更應避免“題海戰(zhàn)術”，從而達到減負高效的目的。通過反復強化，鞏固講評效果，以幫助他們真正地掌握。五、提倡師生及時寫考后總結試卷講評后，教師“應當研究學生所犯的錯誤，并把錯誤看成是認識過程和認識學生思維規(guī)律的教學手段”。從教與學兩方面和學生一起冷靜分析，認真反思：本次考試達沒達到理想的效果？有哪些經(jīng)驗值得保持？哪些是由于教師的教學原因而導致學生失分？哪些地方的錯誤本可避免？??一方面教師要找出原因，在以后的教學中改進；另一方面要引導學生寫出心得體會，總結考試成敗的原因，學會自我評價、自我改進，明確今后的努力方向，以利于考試時揚長避短。同時，這樣做不僅有利于教師提高教學水平，也有利于教師與學生在思想上的共鳴，從而使教師真正地贏得學生的信任！為了提高試卷講評的效果，指導學生分析、整理試卷，寫好考后總結是非常必要的。讓學生分析失分類型、失分原因，制定出下次的目標，明確努力方向。提倡學生制定錯題訂正本，訂正不能滿足于寫一個正確答案或寫出一種正確解答就了事,還應體現(xiàn)出錯原因和所得啟示等。六、試卷講評課中需要注意的幾個問題，巧妙公布成績，對于學生一向敏感的成績公布問題，假如采取不公布的方式，會使成績優(yōu)秀的一部分學生失望，如果全部公布又可能會對成績較差的學生自尊心造成傷害。教師可以變換方法，巧妙公布。比如，可以公布一下成績特別優(yōu)秀的或者進步明顯的學生名單和分數(shù)。，學生總是有差別的，對于課堂上略講、沒講或難度稍大的題目，不是每個學生都能掌握。對于沒掌握的學生，教師有必要進行課后的個別輔導，這樣才能做到面向全體，全面提高。第四篇：化學試卷講評課教學模式化學試卷講評課教學模式東村中學化學組自查自糾——提出疑點——討論釋疑——點撥總結說明：首先，分發(fā)試卷后，先由學生自主查漏補缺，找出自己的疑點。然后，在組內討論解決，對于組內不能解決的問題，由小組代表匯總后展示在演練板上，再由組間討論解決，討論結果由各組代表進行口頭或書面展示。最后，教師針對展示情況進行點撥、總結出易錯易混點以及原因和解決對策。第五篇：高中英語試卷講評課教學模式高中英語試卷講評課教學模式摘 要：試卷講評課是高中英語教學的一種重要課型之一，對教學起著矯正、鞏固、豐富、完善和深化的作用。在全國高考卷背景下，嘗試探索一種適合中國英語教學條件的試卷講評課教學模式，切實提高英語試卷講評課的有效性關鍵詞：高中英語；試卷講評；教學模式試卷講評課是高中英語教學的重要課型之一。在恢復使用全國高考卷背景下，本文嘗試從功能目標、課型特征、教學要求及基本教學流程等方面探討
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