【文章內(nèi)容簡介】 、獲取、合法使用和評價資源 模塊 6 教學(xué)實施計劃設(shè)計 理解教學(xué)實施過程，設(shè)計并評價實施計劃 模塊 5 探究型學(xué)習(xí)的設(shè)計 設(shè)計探究型 學(xué)案、能 夠?qū)W(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價 模塊 2 初識教育技術(shù) 理解教育技術(shù)的概念、教學(xué)設(shè)計的過程 模塊 8 成果整理與展示 整理作品文件夾、匯報學(xué)習(xí)成果 模塊 7 信息技術(shù)與課程整合探討 理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵及整合的策略 模塊 1 培訓(xùn)準(zhǔn)備 研讀實踐案例、介紹培訓(xùn)項目、創(chuàng)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊和建立學(xué)習(xí)作品文件夾 息化社會，人們要能自由并有尊嚴(yán)地生存，必須學(xué)會適應(yīng)這一領(lǐng)域的發(fā)展變化，并巧妙地選擇合適的方法，以期形成準(zhǔn)確的決策與問題解決能力，改善自己的學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量。 教育技術(shù)能力初級培訓(xùn)，考慮到教育技術(shù)能力與信息技術(shù)技能的區(qū)別與聯(lián)系，在引導(dǎo)教師合理選擇技術(shù)工具的基礎(chǔ)上，重點介紹了教師在教學(xué)過程如何巧妙地尋找和加工資源，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)境等因素設(shè)計教學(xué)過程的一般方法。 如果說初級階段主要是幫助教師理解信息技術(shù)對課程的支 持作用及其支持的多樣性，中級階段則是為了幫助教師綜合理解教育技術(shù)應(yīng)用的多樣化與適應(yīng)性功能，并能夠圍繞特定的學(xué)習(xí)單元，綜合應(yīng)用各種技術(shù)設(shè)計出合理有效的教學(xué)活動，真正意義上實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的有效整合。 初級階段的培訓(xùn)面向的是全體教師，因而它以普適性教育為主，重點解決的是教育技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)性知識與技能，以幫助教師理解教育技術(shù)如何支持其完成教學(xué)任務(wù)，以及如何支持學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此它以培養(yǎng)教師的信息選擇與加工能力、常用技術(shù)的操作技能、不同課型的教學(xué)設(shè)計能力等為主。 中級培訓(xùn)則主要面向不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)科教師，在我 國目前開展的基礎(chǔ)教育課程體系結(jié)構(gòu)中，主要包括語言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會、科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)、體育與健康、綜合實踐活動等學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因而在培訓(xùn)中主要通過適當(dāng)?shù)幕顒釉O(shè)計，引領(lǐng)教師理解教育技術(shù)應(yīng)用于自己所從事的學(xué)科的可能性與有效性，形成面向特定單元的綜合化教學(xué)設(shè)計能力。在本階段，將重點培養(yǎng)教師的以下能力： ? 指向單元的信息化教學(xué)設(shè)計能力：通常意義上的單元，都是和具體的學(xué)科相聯(lián)系的，但是，學(xué)科本身是與知識技能相聯(lián)系的一個概念，它一般以特定的經(jīng)驗領(lǐng)域?qū)Σ煌闹R門類進(jìn)行系統(tǒng)的劃分。新課程理念下，基于單元的學(xué)習(xí)主題通常是覆 蓋多個學(xué)科領(lǐng)域的，這就要求教師一方面能夠結(jié)合自己所在的學(xué)科，另一方面要能對其它學(xué)科知識領(lǐng)域有所關(guān)注，從而確定合適的學(xué)習(xí)主題，并巧妙利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，深化信息技術(shù)與課程整合，形成綜合性的、系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計能力。 ? 基于項目或問題的研究性學(xué)習(xí)設(shè)計能力：不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容需要不同的教學(xué)方式，在中小學(xué)教學(xué)的實踐領(lǐng)域，有著豐富的教學(xué)方式，我們將不同的教學(xué)方式歸納為授導(dǎo)型與探究型兩大類，新課程主張培養(yǎng)學(xué)生的研究與創(chuàng)新能力，依然離不開這兩種基本教學(xué)形式，在單元學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該能夠根據(jù)目標(biāo)的要求，設(shè)計有針對性的學(xué)習(xí)活 動，并通過適當(dāng)?shù)捻椖亢蛦栴}的設(shè)計，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情與潛能。 ? 主題資源的設(shè)計與創(chuàng)建能力：學(xué)習(xí)的過程本身就是一個知識不斷增長的過程，而知識的增長離不開對現(xiàn)有知識的理解與思考，在確定了學(xué)習(xí)主題并組織學(xué)習(xí)活動的過程中，教師一方面需要選擇與組織合適的資源供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，另一方面也需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者豐富主題和完善資源，在這個過程中，還需要充分展示教師和學(xué)習(xí)者的個性，最終形成與主題相關(guān)的、有鮮明個性與特色的主題資源。 ? 學(xué)習(xí)過程的組織實施、信息化監(jiān)控與評價能力：單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計的目的在于幫助學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí) 者在學(xué)習(xí)風(fēng)格等因素上表現(xiàn)出來的差異將會引起學(xué)習(xí)方式的多樣化，教師需要不斷關(guān)注學(xué)習(xí)過程中各學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)小組的狀況，適時給予必要的指導(dǎo)與幫助，并根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體情況不斷補(bǔ)充和調(diào)整相應(yīng)的資源，保證學(xué)習(xí)活動的正常進(jìn)行。 ? 教育技術(shù)的適時應(yīng)用能力：具備了合適的技術(shù)支持，但是如果教師缺乏相應(yīng)的應(yīng)用技能，教學(xué)效果同樣不能令人滿意。教師除了要能完整領(lǐng)會教育技術(shù)的基本內(nèi)涵外，還應(yīng)能適當(dāng)關(guān)注本領(lǐng)域的變化，并巧妙掌握技術(shù)支持教學(xué)的時機(jī)，適度引導(dǎo)，以達(dá)到教育技術(shù)的效能最大化。 不同的教師，或者同一教師的不同成長階段，對教育技術(shù)的需要 都是有差異的，這種差異的外在表現(xiàn)就是對教育技術(shù)的不同層次的需求。為滿足專業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)一步參加中級培訓(xùn)學(xué)習(xí)對于廣大教師無疑是十分必要的。 【 討論 】 ： 理解教育技術(shù)中級培訓(xùn)目標(biāo)，并結(jié)合信息技術(shù)教師的現(xiàn)狀，思考：信息技術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的職責(zé)和素質(zhì)？請參與網(wǎng)絡(luò)課程平臺的討論，記錄下你的觀點。 職責(zé)： 1. ______________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________ …… 素質(zhì)： 1. ______________________________________________________________ 2. ______________________________________________________________ 3. ______________________________________________________________ …… 第 2步 了解培訓(xùn)內(nèi)容和預(yù)期成果 說明： 在這一步驟中，學(xué)員將在主講教師的指導(dǎo)下，了解培訓(xùn)的主要模塊，弄清各個模塊在整個培訓(xùn)中的地位和作用，并理順模塊之間的關(guān)系，初步明確預(yù)期的培訓(xùn)成果。 1． 培訓(xùn)目標(biāo) 信息技術(shù)學(xué)科教師教育技術(shù)中級培訓(xùn)是根據(jù)教育部 微軟“攜手助學(xué)”計劃協(xié)議框架和中小學(xué)教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)教師素質(zhì)的現(xiàn)實要求，對信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行培 訓(xùn)。其培訓(xùn)的基本指導(dǎo)思想是：以教育技術(shù)中級培訓(xùn)要求為基礎(chǔ)，以知識結(jié)構(gòu)的更新、技術(shù)實踐能力的改善和教法的提升為根本，以培養(yǎng)一批優(yōu)秀的信息技術(shù)學(xué)科教師為愿景。 2． 培訓(xùn)內(nèi)容 和預(yù)期成果 本培訓(xùn) 以 北京師范大學(xué)出版社出版的全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)試用教材培訓(xùn)用書《教育技術(shù)培訓(xùn)教程（教學(xué)人員版 中級）》（以下簡稱《中級教程》） 為培訓(xùn)教材。 本教材正是基于這一考慮，以單元學(xué)習(xí)為主線，提升教師規(guī)劃、組織實施和評價單元學(xué)習(xí)的能力。 教材共設(shè)計了八個模塊，如圖 12所示。 圖 12 培訓(xùn)模塊關(guān)系圖 以上八個模塊主要是圍繞單元教學(xué)設(shè)計的流程和要素進(jìn)行設(shè)計的，是一個有著內(nèi)在聯(lián)系的有機(jī)整體。 每個模塊安排若干個活動，學(xué)員可以根據(jù)活動給出的步驟來實施培訓(xùn)。在培訓(xùn)過程，學(xué)員需要閱讀的文獻(xiàn)，開展的討論，設(shè)計的教學(xué)案例以及相應(yīng)需要完成的作業(yè)，都在活動步驟中提出了明確的要求。 隨著培訓(xùn)的進(jìn)展，你將會逐步產(chǎn)生一系列的學(xué)習(xí)作品，當(dāng)培訓(xùn)結(jié)束的時候，你將會有一個非常豐富的作品集，如表 12 所示。 另外， 在每個模塊中 還 設(shè)計了一個加油站欄目，安排一個有關(guān)信息技術(shù)前沿知識和實用技術(shù)的專題講座，通過這個欄目，學(xué)員可以了解信息技術(shù)相關(guān)新知識新技術(shù)，引導(dǎo) 學(xué)員 結(jié)合各自的需要和興趣，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。 表 12 預(yù)期成果 模塊 名稱 主要任務(wù) 代表性成果 模塊 1 走進(jìn)培訓(xùn)項目 從分享 信息化教育 故事為先導(dǎo)，幫助大家理解 中級培訓(xùn) 目標(biāo)，并建立學(xué)習(xí) 小組 ，學(xué)會使用知識可視化工具 建立 電子學(xué)習(xí)檔案袋 ； 學(xué)會設(shè)計思維導(dǎo)圖。 加油站：概念圖與思維導(dǎo)圖 模塊 2 研討 信息技術(shù)與課程整合 問題 從現(xiàn)象分析出發(fā)， 理解信息技術(shù)與課程整合 的有效運用策略， 并能夠初步理解中觀教學(xué)設(shè)計的基本思路 能夠提出信息技術(shù)與課程整合的方法 加油站：宏技術(shù)與 VBA 模塊 4 設(shè)計研究性學(xué)習(xí) 模塊 1 走進(jìn)培訓(xùn)項目 模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題 模塊 3 規(guī)劃主題單元 模塊 5 創(chuàng)建并利用 主題資源 模塊 6 設(shè)計單元學(xué)習(xí)評價 模塊 7 實施單元 教學(xué) 過程 模塊 8 展示成果與反思 培訓(xùn)項目 模塊 3 規(guī)劃 主題單元 能夠運用中觀教學(xué)設(shè)計的思想，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從日常的教學(xué)出發(fā)，選擇一定的主題單元進(jìn)行設(shè)計，并關(guān)注技術(shù)的支持作用 主題單元 教學(xué)的初步 規(guī)劃 方案 加油站：無線網(wǎng)絡(luò) 模塊 4 設(shè)計研究性學(xué)習(xí) 理解研究性學(xué)習(xí)的含義，能夠結(jié)合主題單元，設(shè)計 研究性學(xué)習(xí) 活動方案，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力 根據(jù)主題單元規(guī)劃，設(shè)計 研究性學(xué)習(xí)方案 加油站：基于網(wǎng)絡(luò)的 計算 與應(yīng)用 模塊 5 創(chuàng)建并利用 主題資源 理 解資源的含義，能夠為主題單元選擇并設(shè)計資源，運用恰當(dāng)?shù)墓ぞ呓⒅黝}資源網(wǎng)站 為主題單元創(chuàng)建資源列表，并建立 主題資源網(wǎng)站 加油站：數(shù)據(jù)挖掘 模塊 6 設(shè)計單元學(xué)習(xí)評價 理解評價的基本含義，能夠運用多元化的方法，為主題單元規(guī)劃的各環(huán)節(jié)設(shè)計相應(yīng)的評價方案 選擇主題單元規(guī)劃中的主要環(huán)節(jié)，設(shè)計評價方案，并形成恰當(dāng)?shù)脑u價量規(guī) 加油站：計算機(jī)能做什么與不能做什么 模塊 7 實施單元 教學(xué)過 程 理解實施單元教學(xué)的一般方法，能夠運用授遞策略、組織策略與管理策略組織實施教學(xué)活動。初步理解運用信息技術(shù)支持研究的一般過程 能夠為自己的主題單元規(guī)劃設(shè)計一套實施的初步方案 加油站： UPnP 設(shè)備與協(xié)議 模塊 8 展示成 果 與反思 培訓(xùn)項目 能夠 整理 自己的 學(xué)習(xí)成果 ，并與其他學(xué)員分享自己的 培訓(xùn)作品 。對自己經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行 反思 主要 概念整理表 ； 培訓(xùn)過程反思表 ； 培訓(xùn)項目個人小結(jié) 加油站：防火墻 活動 3 創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組與電子學(xué)習(xí)檔案袋 目標(biāo)： 能夠理解合作學(xué)習(xí)的意義，創(chuàng)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊，建立自己的電子學(xué)習(xí)檔案袋 ， 同時能夠利用博客 與 思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)反思 與知識梳理 。 步驟： ? 構(gòu)建學(xué)習(xí)小組（團(tuán)隊） ? 創(chuàng)建電子學(xué)習(xí)檔案袋 ? 認(rèn)識學(xué)習(xí)反思 與 知識可視化 工具 學(xué)習(xí)成果： ? 團(tuán)隊文化 ? 電子學(xué)習(xí)檔案袋 ? 個人博客 ? 思維導(dǎo)圖 第 1步 構(gòu)建學(xué)習(xí)小組（團(tuán)隊） 說 明： 在這一步驟中，主講教師將為學(xué)員介紹合作學(xué)習(xí)、分組策略等相關(guān)理論，學(xué)員將在理解其意義的基礎(chǔ)上創(chuàng)建學(xué)習(xí)團(tuán)隊。 學(xué)習(xí)團(tuán)隊的構(gòu)建不僅決定了培訓(xùn)的基本形式，而且賦予了每位學(xué)員更多的責(zé)任，還給學(xué)員創(chuàng)造了一種獲得信息和資源的新途徑。在建立了學(xué)習(xí)團(tuán)隊之后，團(tuán)隊成員既要爭取個人目標(biāo)的實現(xiàn)，又要學(xué)會與同伴互幫互學(xué)，通過團(tuán)隊之間的相互促進(jìn)和共享，形成良好的合作與良性的競爭關(guān)系。學(xué)習(xí)團(tuán)隊使教學(xué)信息的傳遞表現(xiàn)出 多向性，每一個團(tuán)隊成員既可能是信息的發(fā)布者，又可能是信息的甑別者，他們的有意識參與和自覺性思考，將會極大地豐富信息內(nèi)涵，提高教學(xué)效率。 團(tuán)隊文化是一種集體文化，需要集體成員的共同參與 。形成了滲透集體力量的團(tuán)隊文化，成員就能在這種文化氛圍的熏陶下增強(qiáng)團(tuán)隊的意識，為團(tuán)隊的共同理想不斷貢獻(xiàn)個人的智慧，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。個人的潛能聚合，將會匯集成團(tuán)隊的巨大能量。 本教材注重組內(nèi)合作學(xué)習(xí)及組間協(xié)作學(xué)習(xí)，強(qiáng)