教育技術(shù)能力中級培訓各模塊測評試題(測試)(編輯修改稿)
2025-08-31 16:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、多媒體課件。 D、投影儀。1王老師在對學生進行評價的過程中根據(jù)評價內(nèi)容的不同而采用了不同的評價方式，下列王老師在評價內(nèi)容和評價方法的選擇上搭配不當?shù)氖牵˙）。A、評價學生表現(xiàn)時經(jīng)常使用觀察法。 B、評價學生知識技能，如讀、寫、算等能力經(jīng)常使用面談調(diào)查法。 C、對學生進行綜合評價時經(jīng)常采用檔案袋法。 D、評價學生的態(tài)度、習慣以及適應性經(jīng)常使用問卷調(diào)查法。1信息技術(shù)環(huán)境的發(fā)展改變了學習者的學習方式，給予人們?nèi)碌膶W習觀念。下列關(guān)于網(wǎng)絡環(huán)境下學習者學習特征轉(zhuǎn)變的理解，不合理的是（B）。A、網(wǎng)絡環(huán)境下學習者更容易張揚個性。 B、網(wǎng)絡環(huán)境下學習者從眾或服從權(quán)威的心理將提高。 C、網(wǎng)絡環(huán)境下學習者的學習類型和思維形式將多樣化。 D、網(wǎng)絡環(huán)境下學習者的扮演意識將增強。1根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，（A）和全方位的課程整合階段。A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段。 B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段。 C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段。 D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段。1以下關(guān)于建構(gòu)主義學習理論的描述錯誤的是（C）。A、強調(diào)對學生探究能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 B、認為學習的實質(zhì)就是主動地建構(gòu)對信息的解釋，并從中做出推論。 C、要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。 D、與行為主義學習理論相比，建構(gòu)主義學習理論更加科學、更加先進。1在多媒體教學環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網(wǎng)絡形成有效的學習共同體，構(gòu)成了（A）三維互動方式。A、教師—計算機—學生。 B、學生—計算機—學生。 C、教師—計算機—教師。 D、計算機—學生—計算機。以下對教育基礎知識的說法正確的一項是（C）。A、教育技術(shù)實踐就是指將信息技術(shù)附加于教學實踐中。 B、在教學過程中，還應用了計算機或網(wǎng)絡，就標志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)。 C、教育技術(shù)是關(guān)于學習資源和學習過程中的設計開發(fā)運用管理和評價的實踐。 D、在教育技術(shù)應用中應強調(diào)形式。2關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是（C）。A、在教學中應更多地采用先進的信息技術(shù)，以提高教學中的技術(shù)含量。 B、教學中采用的信息技術(shù)越先進，則教學效果越好。 C、根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用。 D、信息技術(shù)能解決教學中的所有問題。2本課程使用學科可達16個，目前只能采取“重方法輕情境”的方式處理。各位老師除了要分析（B）必選案例外，還需要從另外的25個案例中至少選擇7個進行學習。A、5個。 B、7個。 C、8個。 D、10個。2為了迎接21世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，必須把（A）當作整個教育改革的突破點，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點”。A、現(xiàn)代教育技術(shù)。 B、信息技術(shù)。 C、素質(zhì)教育。 D、創(chuàng)新教育。2在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在（A）三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動。 B、班內(nèi)活動、課外活動和個別活動。 C、整體活動、小組活動和個別活動。 D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動。二、多選題在學習過程中，如果一些概念和理論問題拿不準，請瀏覽（ ），如果碰到技術(shù)障礙，請參閱課程配套的（AB ）。A、教育技術(shù)參考手冊。 B、軟件技能速查手冊。 C、網(wǎng)站中的學習指南。 D、平臺使用手冊。廣東省教育技術(shù)能力中級網(wǎng)絡培訓認證所包括的成績?yōu)椋ˋ）和（ B）。A、單元作品集成績。 B、結(jié)業(yè)測試成績。 C、平時成績。 D、出勤成績。信息技術(shù)與學科課程整合是指（A）滲透在（C）的各個要素中，影響各個課程結(jié)構(gòu)要素，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與學科課程整合。A、信息技術(shù)。 B、計算機技術(shù)。 C、課程結(jié)構(gòu)。 D、教育技術(shù)。信息技術(shù)與課程有效整合的基本特征（ABCDEF）。A、以“教”為中心的教學結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗А黧w”的教學結(jié)構(gòu)。 B、學生在課堂上有積極的情感體驗。C、學生具有廣泛的認知范圍。 D、學生具有深層次的認知體驗。E、高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。F、學科知識有效應用。以下哪些是本次培訓所用的硬件與軟件？（ABCDEF）A、配備了耳機和光驅(qū)，而且都能夠正常使用。 B、計算機能夠上網(wǎng)，且能以較快的速度訪問本培訓課程網(wǎng)站。 C、安裝了Microsoft Office組件（Word、Excel、FrontPage2003版）。 D、安裝了音、視頻播放器（如Windows Media Player等。） E、安裝了概念圖工具FreeMind。 F、為了加工制作教學素材，還需要安裝Photoshop、CoolEdit，SnagIt，豪杰超級解霸之類的音視頻加工軟件。新課程標準制定后，大量配套新教材也相繼上市，對教師的教育技術(shù)能力要求也隨之提高。下面有關(guān)教育技術(shù)能力要求的說法哪些是正確的？（ADE）A、樹立為學生服務的思想，要成為學生學習的引導者和課堂教學的組織者。 B、要使用盡可能多和先進的教學媒體來豐富課堂教學，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學。 C、教學中，最大化使用多種教學活動形式，越豐富越好。 D、使用合理的教學評價方式，促進學生有效的學習，激發(fā)學生的學習動機。 E、要注重培養(yǎng)學生多方面的能力，促進學生的全面發(fā)展。王老師對現(xiàn)代教學系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是（AE）。A、一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會影響到教學結(jié)果。 B、教學內(nèi)容是學生學習的對象，學生的學習是圍繞教學內(nèi)容展開的。 C、教師需要結(jié)合實際的教學條件和學生的特點對教學內(nèi)容進行再加工，以使其更符合學生學習。 D、學生之間的關(guān)系很重要，直接影響到學生的學習和發(fā)展。 E、師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學生是被動聽講者。下面有關(guān)教學設計的說法，哪些是正確的？（BD）A、教學設計主要是指教學前的教案，教案寫好了，教學設計的工作就完成了。 B、教學設計是一個橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進
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