老師基本功教育理論考試試題6(編輯修改稿)
2025-04-21 07:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。答案：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合。答案：距離 立體34. _______智力是一個人通過其液態(tài)智力所學到的并得到完善的能力，是通過學習__________和其他經(jīng)驗而發(fā)展起來的。答案：晶態(tài) 語言、_____現(xiàn)實生活中重要人物行為來完成的。答案：觀察 模仿四、辨析題，是一個特殊的認知過程。答案：這種說法是正確的。教學過程是一個認識過程，也是認識的一種特殊形式，其特殊性在于，它是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。學生認識的特殊性表現(xiàn)在：認識的間接性、交往性、教育性及有領導的認識。答案：這種說法是錯誤的。教學規(guī)律是教與學內(nèi)部矛盾的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它、掌握它，但不能創(chuàng)造它。而教學原則是人們在認識教學規(guī)律的基礎上制定的一些教學的基本準則，它反映教學規(guī)律。對教學規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握，才會使人們制定的教學原則不斷發(fā)展和完善。答案：這種說法是正確的。掌握知識與發(fā)展智力是相互依存、相互促進的，二者統(tǒng)一在教學活動中。(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎。學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。(2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握科學文化知識的必要條件。學生掌握知識的效率和質(zhì)量，依賴于學生原有智力水平的高低。(3)掌握知識與發(fā)展智力是相互依存、相互轉(zhuǎn)化的一對矛盾。知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應注意以下幾個方面。第一，傳授給學生的知識應該是科學的規(guī)律性的知識。第二，必須科學地組織教學過程。第三，重視教學過程中學生的操作與活動，提供學生積極參與實踐的時間和空間。第四，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，重視學生的個別差異。，但是必要條件。答案：這種說法是正確的。創(chuàng)造性與智力并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。(1)低智商不可能具有高創(chuàng)造性。(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。即高智商不是高創(chuàng)造性的充分條件，但是必要條件。答案：這種說法是錯誤的。發(fā)現(xiàn)學習只是比接受學習多了一個階段——發(fā)現(xiàn)，其他沒有任何不同。接受學習未必就是機械的，它可以而且也應該是有意義的學習。課堂教學所采用的有意義學習活動多偏重于接受學習，這是有原因的：一方面，由于發(fā)現(xiàn)學習費時太多，一般不宜作為獲取大量信息的手段。另一方面，在一些學習情境里，學生必須用言語來處理各種復雜的、抽象的命題。發(fā)現(xiàn)學習和接受學習都是教學中的有效方法，關(guān)鍵是看具體的條件和目的。五、簡答題?參考答案：學生是發(fā)展中的人。學生這一時期，是一個人的生理、心理發(fā)育和定型的關(guān)鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。對于學生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。42.《教師法》對教師概念是如何界定的，應從哪幾個方面來理解教師概念?參考答案：《教師法》對教師概念界定為：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。在理解教師這一概念時，必須把教師作為一個集合體，從其職業(yè)的特性、扮演的社會角色、承擔的社會職責
畢業(yè)設計相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1