淺析瀘水縣農(nóng)村義務教育存在的問題及其對策(編輯修改稿)
2025-04-21 05:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 享與利用。雖然瀘水縣從2008年開始實行集中辦學，但歷時太短，條件并不成熟，問題仍層出不窮。在教育教學方面，雖然縣財政在義務教育經(jīng)費投入增加逐年上升，但發(fā)展和教育的需求存在很大的距離，教學儀器、圖書配備等設施老化，信息技術(shù)教育設備配置不足。尤其是閉塞地區(qū)的農(nóng)村小學，圖書基本沒有，沒有任何信息技術(shù)教育設備如多媒體教室、微機室等的配置。學生不知道電腦、多媒體是什么，甚至有些老師也從來沒用過。危房率偏高，目前，、。、家長重教意識薄弱由于瀘水縣地處西南邊陲，經(jīng)濟等各方面十分落后，加之當前我國嚴峻的就業(yè)形勢使大部分農(nóng)村學生厭學情緒較高，輟學現(xiàn)象仍然普遍存在。有些家長重教意識淡薄，多數(shù)家長認為讀書無用致使農(nóng)村的學生受教育的意識特別薄弱。農(nóng)民們更多是希望通過教育改變身份，義務教育只是單純?yōu)閷W生考試、升學服務的。所以成績好的學生家長積極鼓勵孩子升好的學校，從而形成了一種升學熱，同時使一些優(yōu)質(zhì)學校得到了蓬勃的發(fā)展。瀘水縣在發(fā)展農(nóng)村義務教育的過程中忽略了教育的終極目標是教書育人，而不是盲目的提高升學率，把教育的功利擴大化。在瀘水縣，大部分農(nóng)村學生成績不好，即使成績優(yōu)秀考上大學，對于農(nóng)村的家庭來說也是不小的負擔。此外，瀘水縣少數(shù)民族居多，除了白族，其它大多數(shù)少數(shù)民族（如傈僳族、怒族）接受教育的意識是非常淡薄的。在瀘水縣的一位小學小學老師曾告訴我這樣的一個情況：在她任教的小學，大多數(shù)都是傈僳族農(nóng)村學生。他們來上學都是為了完成義務教育的義務，態(tài)度非常不端正。老師們特別辛苦，每天24小時要用三分之二的時間守在這些學生的身邊防止他們跑掉。但是即使是這樣，還是有學生翻墻出去，又一次三個學生半夜翻墻出去幾天找不到驚動了縣教育局，教育局又派人去找。可是家長的態(tài)度卻令人心寒，他們責備學校并對學校開除他們的孩子表示贊同。家長認為現(xiàn)在上學就是為了完成任務，就業(yè)壓力太大，完成義務教育就可以出去打工或是幫家里務農(nóng)?，F(xiàn)如今在嚴峻的就業(yè)形勢下，農(nóng)村的大學生畢業(yè)找份穩(wěn)定的工作很難，如果找不到工作或回鄉(xiāng)務農(nóng)有失體面。因此農(nóng)村義務教育的發(fā)展就陷入了尷尬的局面。2．4瀘水縣鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）之間義務教育發(fā)展不均衡瀘水縣地處邊陲，經(jīng)濟、交通、文化等都十分落后，和發(fā)達地區(qū)相比義務教育發(fā)展是及其不公平的。我國城市和農(nóng)村地區(qū)的義務教育發(fā)展不平衡的局面，瀘水縣城（鄉(xiāng)）鎮(zhèn)義務教育發(fā)展也面臨著發(fā)展不平衡的情況。瀘水縣把大量的人力財力都投入了縣級中小學。其校舍、綜合樓等都是其它鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學無法比擬的。除此之外，瀘水縣第一中學還向鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學吸收優(yōu)秀教師來壯大自己的教師隊伍，這對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學而言無疑是不公平的。雖然現(xiàn)在寄宿制小學都提供營養(yǎng)餐，但是教學條件、教師素質(zhì)和縣級小學相比之下還有一定的差距。各種自身的條件限制以及其它外部因素造成了這種義務教育發(fā)展不均衡的情況，使農(nóng)村義務教育發(fā)展變得舉步維艱。據(jù)統(tǒng)計，瀘水縣現(xiàn)有教職工2462人（其中州直中學236人，小學74人，幼兒園90人），計劃外臨時工475人，高級中學專任教師242人，初級中學專任教師477人，小學專任教師1345人，幼兒園專任教師120人，職業(yè)技術(shù)學校專任教師25人。由此我們可以清楚的看到，瀘水縣教師資源存在嚴重不足的問題。在這些教師當中，有些教師的素質(zhì)不高。在有些一村一校的農(nóng)村小學老師中，有些學歷特別低，小學或初中畢業(yè)。有些特別偏僻落后的小學沒有老師愿意去，只能在村里找個學歷最高的來教學生，可想而知教育水平是多么的低下。尤其是處于義務教育階段的老師，在“普九”和“兩基”的壓力下，純粹是為
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