我國農(nóng)村教育存在問題和對策設計研究(編輯修改稿)
2025-04-21 02:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 村成人教育出現(xiàn)了階段性、短暫性、應付性特征，影響了農(nóng)村成人教育的持續(xù)健康發(fā)展。第四，教育目標錯位，所需人才缺乏。改革開放三十年來，我國農(nóng)村成人教育的辦學模式基本上是長周期、全日制和學歷化的，屬于正規(guī)教育類型，在教材、教法、進度等方面沒有實質(zhì)性的突破，重理論，輕實踐的教學方式也與農(nóng)村成人教育的目標相距甚遠，不適應現(xiàn)代農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展和社會的需要。最后，教學改革遲緩，教育質(zhì)量不高。三、 我國農(nóng)村教育發(fā)展中出現(xiàn)的問題教育是一個國家實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占絕大部分，因此，農(nóng)村教育更應加強。當前，我國農(nóng)村教育仍然存在許多問題，我們要抓住機遇從各方面采取措施進行綜合改革，促進農(nóng)村教育科學發(fā)展。（一） 教育經(jīng)費短缺當前，我國農(nóng)村教育問題的最主要、最關(guān)鍵的因素是教育資金的投入問題，教育資金的短缺對我國農(nóng)村教育產(chǎn)生了巨大的影響。辦學條件差，投入不足，是農(nóng)村教育發(fā)展面臨的主要困難。農(nóng)村學校面積小，校舍陳舊，教學設備簡陋等問題仍然存在，電腦室和多媒體教室等先進基礎設施缺乏。農(nóng)村義務教育經(jīng)費實行在國務院領(lǐng)導下，由地方政府負責、分級管理，以縣為主的管理體制，造成農(nóng)村地區(qū)的教育經(jīng)費因地區(qū)不同而呈現(xiàn)差異性，尤其在許多較為貧困的地區(qū)，經(jīng)費基本上沒有保障。隨著一系列減輕農(nóng)民負擔政策的實行，教育附加費不允許再向農(nóng)民收取，直接導致了農(nóng)村教育經(jīng)費來源減少，經(jīng)費不足的問題變得更為嚴重。（二） 教育結(jié)構(gòu)不合理，脫離農(nóng)村教育實際教育結(jié)構(gòu)是指教育總體各個部分的比例關(guān)系及其組合方式。在傳統(tǒng)教育的影響下，目前的農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)單一，主體是中、小學基礎教育，農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展滯后，農(nóng)村成人教育十分薄弱。并且各類教育自成體系，不僅在體制上相互隔離，而且在培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容及教學方法等方面與農(nóng)村的經(jīng)濟、社會發(fā)展相距甚遠。一方面教育缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和計劃，教育培訓項目和內(nèi)容重復，教育資源不足而且利用率不高；另一方面，在目前的農(nóng)村教育體系中，農(nóng)村基礎教育與職業(yè)教育在學前教育、小學教育、初中教育中沒有區(qū)分，都是以普通教育為主。農(nóng)村教育水平低，普通教育、職業(yè)教育接口不暢，農(nóng)村教育發(fā)展水平遠遠落后于城市，無論硬件、軟件、師資、教育方式，還是受教育機會與城市相比，農(nóng)村都存在明顯的差距。世界中等教育結(jié)構(gòu)是一個明顯的趨勢是向綜合化方向發(fā)展，普通教育與中等職業(yè)教育相互溝通與滲透。但現(xiàn)實中農(nóng)村中等職業(yè)教育與普通教育接口不暢，與普通教育在銜接上有兩種障礙：一是與中等普通教育的銜接，提別是中等職業(yè)教育學生很難轉(zhuǎn)成中等普通教育的學生；二是中等職業(yè)教育與高等教育的銜接，中等職業(yè)教育學生通過考試只能進入高等職業(yè)教育，特別是農(nóng)村職業(yè)教育學生只能進入高等農(nóng)林職業(yè)院校，幾乎沒有再選擇的自由。新的農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)應以基礎教育為本，呈低重心態(tài)勢，在此基礎上，中等職業(yè)技術(shù)教育、普通高中教育和成人教育共同有比例地向前發(fā)展。（三） 農(nóng)民承擔的教育成本過重我國城鄉(xiāng)在經(jīng)濟發(fā)展水平和居民收入上存在著明顯的差距。農(nóng)村居民收入低下，加上孩子
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