我國農村教育存在問題和對策設計研究(編輯修改稿)
2025-04-21 02:15 本頁面
【文章內容簡介】 村成人教育出現了階段性、短暫性、應付性特征，影響了農村成人教育的持續(xù)健康發(fā)展。第四，教育目標錯位，所需人才缺乏。改革開放三十年來，我國農村成人教育的辦學模式基本上是長周期、全日制和學歷化的，屬于正規(guī)教育類型，在教材、教法、進度等方面沒有實質性的突破，重理論，輕實踐的教學方式也與農村成人教育的目標相距甚遠，不適應現代農村經濟的發(fā)展和社會的需要。最后，教學改革遲緩，教育質量不高。三、 我國農村教育發(fā)展中出現的問題教育是一個國家實現可持續(xù)發(fā)展的關鍵。我國是農業(yè)大國，農村人口占絕大部分，因此，農村教育更應加強。當前，我國農村教育仍然存在許多問題，我們要抓住機遇從各方面采取措施進行綜合改革，促進農村教育科學發(fā)展。（一） 教育經費短缺當前，我國農村教育問題的最主要、最關鍵的因素是教育資金的投入問題，教育資金的短缺對我國農村教育產生了巨大的影響。辦學條件差，投入不足，是農村教育發(fā)展面臨的主要困難。農村學校面積小，校舍陳舊，教學設備簡陋等問題仍然存在，電腦室和多媒體教室等先進基礎設施缺乏。農村義務教育經費實行在國務院領導下，由地方政府負責、分級管理，以縣為主的管理體制，造成農村地區(qū)的教育經費因地區(qū)不同而呈現差異性，尤其在許多較為貧困的地區(qū)，經費基本上沒有保障。隨著一系列減輕農民負擔政策的實行，教育附加費不允許再向農民收取，直接導致了農村教育經費來源減少，經費不足的問題變得更為嚴重。（二） 教育結構不合理，脫離農村教育實際教育結構是指教育總體各個部分的比例關系及其組合方式。在傳統(tǒng)教育的影響下，目前的農村教育結構單一，主體是中、小學基礎教育，農村職業(yè)教育發(fā)展滯后，農村成人教育十分薄弱。并且各類教育自成體系，不僅在體制上相互隔離，而且在培養(yǎng)目標、教學內容及教學方法等方面與農村的經濟、社會發(fā)展相距甚遠。一方面教育缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和計劃，教育培訓項目和內容重復，教育資源不足而且利用率不高；另一方面，在目前的農村教育體系中，農村基礎教育與職業(yè)教育在學前教育、小學教育、初中教育中沒有區(qū)分，都是以普通教育為主。農村教育水平低，普通教育、職業(yè)教育接口不暢，農村教育發(fā)展水平遠遠落后于城市，無論硬件、軟件、師資、教育方式，還是受教育機會與城市相比，農村都存在明顯的差距。世界中等教育結構是一個明顯的趨勢是向綜合化方向發(fā)展，普通教育與中等職業(yè)教育相互溝通與滲透。但現實中農村中等職業(yè)教育與普通教育接口不暢，與普通教育在銜接上有兩種障礙：一是與中等普通教育的銜接，提別是中等職業(yè)教育學生很難轉成中等普通教育的學生；二是中等職業(yè)教育與高等教育的銜接，中等職業(yè)教育學生通過考試只能進入高等職業(yè)教育，特別是農村職業(yè)教育學生只能進入高等農林職業(yè)院校，幾乎沒有再選擇的自由。新的農村教育結構應以基礎教育為本，呈低重心態(tài)勢，在此基礎上，中等職業(yè)技術教育、普通高中教育和成人教育共同有比例地向前發(fā)展。（三） 農民承擔的教育成本過重我國城鄉(xiāng)在經濟發(fā)展水平和居民收入上存在著明顯的差距。農村居民收入低下，加上孩子
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