“小學語文個性化閱讀教學策略研究”課題實施方案(編輯修改稿)
2024-11-27 23:44 本頁面
【文章內容簡介】 能力、理解能力、欣 賞能力和評價能力，并且能夠使之經常地運用到課外的閱讀當中去，并在教學中不斷完善和調整，逐漸養(yǎng)成 個性化閱讀 行為。具體的研究內容為： 小學生 個性化閱讀 所具有的特點，以尋找其操途徑、方法和基本模式等。 小學生 個性化閱讀 中教師的地位與作用。 （ 1）給予學生自主選擇閱讀材料的權利，讓學生閱讀實踐。每個學生有 不同的閱讀興趣和閱讀口味，閱讀水平也有差異，為了尊重學生的個性差異，滿足學生不同閱讀要求，培養(yǎng)小學生 個性化閱讀 行為，教師應該做到在提供豐富材料的基礎上，給予學生一定范圍的自主選擇閱讀材料的權利，允許學生根據 興趣來選材、來組建閱讀小組，進行閱讀實踐。 （ 2）結合學生生活經驗，珍視學生獨特的感受?！芭ㄔO開放而有活力的 語文 課程”是本次課程改革中提出的一個基本理念，開放的 語文 課程以學生的 語文 生活經驗和成長需要為依歸，將教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體，進一步強調 語文 的外延就是生活的外延這一原則，揭示了 語文 是一門與生活結合得非常緊密的課程。 （ 3）鼓勵學生多提問、多討論，尊重學生的個人體驗。在閱讀活動中，學生與文本、學生與學生、學生與老師之間進行了交流，通過多提問、多討論，思想會產生碰撞，自然會產生個人 的體驗。對于學生的個性體驗，教師首先應該愛護，繼而應該是培養(yǎng)和尊重學生的閱讀，而不能用教學參考去套套框框。處理和對待學生這些個人體驗將會影響學生 個性化閱讀 行為的形成。 （ 4）調動學生大量閱讀和搜集處理信息的積極性。進行 個性化閱讀 行為的培養(yǎng)不能光讀少量的精品文章，必須進行大量的閱讀，接受盡可能多的信息。目前人類社會已經進入一個信息化的社會，學生的閱讀來源不再是教室，他們可以從報紙上、網絡上、影視中、圖書館等信息源搜集處理信息，進行大量閱讀，獲取新的知識。他們搜集處理信息
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1