【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 度重視社會(huì)交往對(duì)自我發(fā)展的價(jià)值，他認(rèn)為兒童并不具有天生的自我意識(shí)，而是在對(duì)語言等符號(hào)的學(xué)習(xí)中理解和掌握他人扮演的角色，并獲得社會(huì)反饋，從而學(xué)會(huì)把自己作為客體的思維，產(chǎn)生自我意識(shí)[5]。兒童正是在與他人的交往的過程中學(xué)習(xí)適應(yīng)他人而不斷地調(diào)整和修正自己的行為，學(xué)習(xí)和掌握良好的行為準(zhǔn)則，逐漸確立了自我，從而有了自我概念。良好的同伴關(guān)系有利于幼兒人格的健康發(fā)展。安娜弗洛伊德和唐（Anna Freud amp。 Sophie Dan,1951）提供的著名報(bào)告也證實(shí)了這一點(diǎn)： 在二戰(zhàn)期間，有6個(gè)兒童的父母都被納粹分子殺害，他們被關(guān)在集中營內(nèi)長到3歲（他們?cè)诩袪I生活了近兩年的時(shí)間，直至解放）。 這期間他們很少得到成人的照顧，他們幾乎是彼此相互照顧著長大的，相互之間形成了深厚的、持久的依戀情感。他們?cè)诔砷L的過程中沒有一個(gè)人有缺陷或是精神病患者，成熟后均成為正常的、有用的社會(huì)成員。 良好的同伴關(guān)系有利于幼兒形成積極的情感幼兒與幼兒之間的良好的同伴關(guān)系，能像良好的親子關(guān)系一樣，很容易使幼兒產(chǎn)生安全感和歸屬感，從而他們心情輕松、活潑、愉快。通過觀察發(fā)現(xiàn)幼兒在與同伴交往時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)出越來越明顯的快樂、興奮和自由交流，在他們投入的游戲活動(dòng)中更加放松、更加自主。并且有不少研究也都發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒處于困境，比如有危險(xiǎn)的情境時(shí)，同伴的幫助往往使其擺脫困境，情緒恢復(fù)平靜、愉快。2. 目前幼兒同伴關(guān)系現(xiàn)狀不容樂觀良好的同伴關(guān)系有利于幼兒身心的健康發(fā)展，幼兒能建立良好的同伴關(guān)系是每個(gè)家長和教師的共同心愿。但在先代，隨著社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的逐步發(fā)展，幼兒同伴關(guān)系之間出現(xiàn)了種種不好的現(xiàn)象。 以自我為中心的問題突出以自我為中心是當(dāng)前幼兒同伴關(guān)系中存在的一個(gè)突出問題，在幼兒與幼兒的交往中以自我為中心的幼兒固執(zhí)己見，很少關(guān)心他人，總喜歡把自己的興趣和需要放在首要位置，與他人不能和睦相處。由于我國計(jì)劃生育政策實(shí)施，家庭結(jié)構(gòu)大多數(shù)變成了“四二一”模式，獨(dú)生子女在他們家庭中享有特殊的地位，與同伴建立良好關(guān)系的過程中以自我為中心就成為一個(gè)更加嚴(yán)重的問題。 明顯的攻擊性行為在與別人沖突時(shí)，幼兒的情緒往往轉(zhuǎn)變的非?？旎虮憩F(xiàn)的過于激烈。在同伴交往中有些孩子有明顯的攻擊，如：詛咒，踢，推，吐到別人，搶了別人為之戰(zhàn)斗的東西，破壞別人的活動(dòng)的結(jié)果等。對(duì)攻擊性強(qiáng)的孩子來說每次的沖突往往不能滿足他們自身的需求，反而增添了許多不安全的因素。其他幼兒出于自我保護(hù)的本能產(chǎn)生了回避、拒絕的心理。隨著道德感的發(fā)展，他們也不喜歡和那些在他們看來“干壞事兒”的“壞孩子”建立同伴關(guān)系。 幼兒間的排斥現(xiàn)象在幼兒時(shí)期幼兒普遍存有愛美傾向。干凈、漂亮的幼兒能很快地吸引對(duì)方，使交往的對(duì)方產(chǎn)生親近感，這類型的幼兒更容易建立良好的同伴關(guān)系。反之，如果幼兒沒有良好的生活習(xí)慣，穿著不夠整潔，這類幼兒則會(huì)遭到同伴排斥不利于他們建立同伴關(guān)系。幼兒在各種活動(dòng)中也喜歡和能力較強(qiáng)的幼兒在一起，因?yàn)樗麄兡艽龠M(jìn)活動(dòng)向更高層次發(fā)展，則這類幼兒的同伴關(guān)系得到了很好的發(fā)展。而能力差的孩子在活動(dòng)中非但不能出謀劃策,提出有建設(shè)性的意見,有時(shí)甚至顯得笨手笨腳,故此類幼兒遭到同伴的排斥不能建立良好的同伴關(guān)系。幼兒間的排斥現(xiàn)象阻礙了幼兒間同伴關(guān)系的發(fā)展。第3章 幼兒同伴關(guān)系的影響因素 影響幼兒同伴關(guān)系的因素有很多，主要由以下幾個(gè)方面：1. 幼兒自身因素在同伴關(guān)系的建立過程中幼兒是直接主動(dòng)的作用者和發(fā)起者而不是一個(gè)被動(dòng)的接受者，因此幼兒自身的許多因素都會(huì)直接或間接地影響幼兒間同伴關(guān)系的建立。主要有以下幾方面： 外表、性別和名字由于幼兒的思維水平的局限性，外表、性別、名字這些直觀的表象成為影響幼兒同伴交往的明顯因素。幼兒區(qū)別漂亮和不漂亮的孩子，他們的區(qū)分大都僅限于外表。所以他們喜歡和那些長得漂亮、穿戴漂亮、干凈整齊的孩子玩。幼兒的性別在進(jìn)行某些游戲時(shí)也會(huì)影響他們選擇的交往對(duì)象。比如娃娃家的爸爸要給娃娃找個(gè)媽媽，他大多會(huì)選擇女孩。幼兒的名字也與幼兒同伴關(guān)系的建立存在一定的聯(lián)系。讓幼兒從一大串不熟悉的姓名選出自己喜歡的，大多數(shù)幼兒會(huì)選擇他聽著好聽的名字。則有好聽名的這類幼兒會(huì)比較容易和別的幼兒建立同伴。 幼兒交往技巧和策略 幼兒的社交技能與策略對(duì)幼兒同伴關(guān)系也有重要的影響。在幼兒同伴關(guān)系建立的過程中，當(dāng)幼兒掌握運(yùn)用了有效的社會(huì)交往技能與策略時(shí)，他的行為才能很多地被其他幼兒認(rèn)可和接納，才會(huì)容易建立同伴關(guān)系。這一點(diǎn)在龐麗娟的研究中得到證實(shí)，其研究發(fā)現(xiàn)受歡迎兒童掌握使用的策略的有效性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、友好性均較強(qiáng)；被拒絕兒童掌握和使用的策略多、獨(dú)立、主動(dòng)，但策略有效性差；被忽視幼兒掌握和使用策略較少，主動(dòng)性、獨(dú)立性、有效性均較差，較多地使用退縮性、依賴性策略；一般幼兒在交往技能及策略上均處于中間水平[6]。受歡迎的幼兒對(duì)其他幼兒發(fā)出社交信號(hào)會(huì)做出積極地反應(yīng)，有時(shí)他們也會(huì)主動(dòng)地地接近其他幼兒來發(fā)動(dòng)社交，促進(jìn)了良好同伴關(guān)系的建立。而不受歡迎的幼兒則會(huì)對(duì)其他幼兒發(fā)出社交信號(hào)不理不睬或做出不恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，他們?cè)谛袨樯媳憩F(xiàn)出很霸道，他喜歡通過抓住別人或別人的玩具來發(fā)動(dòng)交往，嚴(yán)重影響了同伴關(guān)系的建立。 幼兒情緒表達(dá)的特點(diǎn)幼兒管理情緒的能力對(duì)幼兒同伴關(guān)系的建立有很大的影響。在與同伴的沖突中，幼兒對(duì)當(dāng)時(shí)情況的感情往往表達(dá)過于激烈，不懂如何去調(diào)節(jié)，也不知道該用什么樣合適的行為來表達(dá)，這會(huì)使同伴會(huì)感到恐懼、受到威脅，不利于他們同伴關(guān)系的建立。比如幼兒園中的幼兒爭(zhēng)奪玩具時(shí)沒有協(xié)商好而發(fā)生攻擊性行為，使幼兒建立的的同伴關(guān)系破裂。 幼兒性格特點(diǎn)研究發(fā)現(xiàn)幼兒的性格特點(diǎn)也會(huì)對(duì)幼兒同伴關(guān)系產(chǎn)生影響[7]。受歡迎幼兒性格一般教開朗外向，不易沖動(dòng)和發(fā)脾氣，活潑、愛說話、膽子較大，這類幼兒容易和同伴建立良好的關(guān)系；被拒絕幼兒性格外向、性子急、脾氣大、易沖動(dòng)、非?；顫姾脛?dòng)、愛說話、膽子大，這類幼兒的同伴關(guān)系容易建立同時(shí)也容易破裂；被忽視幼兒則性格內(nèi)向、好靜、慢性、脾氣小、不易興奮與沖動(dòng)、不愛說話、膽子較小，這類有幼兒的同伴關(guān)系很難建立；一般幼兒在各方面基本處于中稍偏下狀態(tài)，這類幼兒的同伴關(guān)系的建立會(huì)受到其性格特點(diǎn)的阻礙。 家庭是對(duì)幼兒影響時(shí)間最長、最大的場(chǎng)所，家庭和同伴關(guān)系并不是兩個(gè)互不相干的系統(tǒng)，兩者是相互聯(lián)系、相互影響的。影響良好同