【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 以測(cè)量評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)造能力，而這些能力是其他客觀題難以測(cè)量的。相對(duì)來說，問答題有幾大優(yōu)勢(shì)：1） 較好編制題目無需要太多；2） 不需準(zhǔn)備備選答案，答案是由被試自己生成3） 可以避免被試隨記猜測(cè)答案的可能。問答題的缺點(diǎn)也很突出：首先,問答題一般回答時(shí)間長(zhǎng)，占分?jǐn)?shù)大，因此題量不宜太大，所以能測(cè)量到的內(nèi)容也有限，對(duì)行為的取樣受到局限。其次，問答題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也不容易標(biāo)準(zhǔn)化。同一主分者對(duì)兩份等值的評(píng)分信度更低。再次，問答題的評(píng)分容易受書寫的整潔程度、個(gè)人成見等無關(guān)因素的影響。編制問答題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1） 問題應(yīng)清楚而且明確，使被試了解答題要求；2） 題目的數(shù)量不要太多，以免變成速度測(cè)驗(yàn)；3） 在編制題目時(shí)應(yīng)該有一個(gè)理想答案或一系列答題標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)另外一些可接受的答案應(yīng)有所規(guī)定和說明。猜測(cè)修正3 ．某份試卷有100 題選擇題，每題4個(gè)選項(xiàng)，每題1 分，滿分100 分。甲答對(duì)了76 題，根據(jù)猜測(cè)修正公式，甲的真正得分是( C )A . 80 B .72 C . 68 D .663. 某份試卷有100道選擇題,每題5個(gè)選項(xiàng),每題1分,答錯(cuò)20題,概括猜測(cè)修正公式,甲的最后得分應(yīng)該是（ B ） P63A。80 B。75 C 。72 D。 70 ，每題5個(gè)選項(xiàng)，每題1分，滿分100分。甲答對(duì)了80題，根據(jù)猜測(cè)修正公式，甲的最后得分是7527．簡(jiǎn)述猜測(cè)修正的優(yōu)缺點(diǎn)。（P63）猜測(cè)修正的優(yōu)點(diǎn)：1） 修正公式可避免減低測(cè)驗(yàn)的信度。因?yàn)槿绻麖?qiáng)調(diào)倒扣分，被試就不敢盲目猜測(cè)。2） 修正公式可以反映被試真正的能力和水平。3） 使用修正公式對(duì)那些不能答完全試題的被試來說比較公平猜測(cè)修正的缺點(diǎn)：1） 公式假設(shè)不成立，因?yàn)楸辉嚧疱e(cuò)試題，并非完全瞎猜。2） 只要所有被試能答完全部題目或者是略去未答的題目數(shù)相同，則猜測(cè)修正無實(shí)質(zhì)作用。3） 未采用猜測(cè)修正對(duì)信度并無重大影響。4） 實(shí)際生活中，常常需要僅憑借部分知識(shí)來作判斷，因此完全不許猜測(cè)也與實(shí)際生活不符。測(cè)量的實(shí)施過程設(shè)計(jì)28．簡(jiǎn)述測(cè)量的實(shí)施過程設(shè)計(jì)需要考慮的原則。P2471）簡(jiǎn)便易行的測(cè)量放在前面（但有時(shí)為了充分利用上、下午的時(shí)間，也會(huì)按時(shí)間段的長(zhǎng)短調(diào)整順序）2）成本低的測(cè)量放在前面。這樣，當(dāng)采用單項(xiàng)淘汰策略時(shí)，前面測(cè)量不合格的人就可以不再進(jìn)入下面的測(cè)量了。3）當(dāng)一個(gè)測(cè)量的內(nèi)容可能影響（如暗示、幫助）其他測(cè)量時(shí)，這個(gè)測(cè)量應(yīng)該放在后面。4）容易產(chǎn)生疲勞的測(cè)量放在后面。5）測(cè)量?jī)?nèi)容比較敏感，或容易造成較大壓力的測(cè)驗(yàn)（如能力測(cè)驗(yàn)往往會(huì)影響人的自信心）,應(yīng)放在后面。行為模擬與觀察類測(cè)量24. 簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)行為模擬與觀察類測(cè)量P36行為模擬與觀察類測(cè)量的缺點(diǎn)：1） 行為模擬與觀察類測(cè)量的最大弊端是它操作的困難性。這類測(cè)量對(duì)主試的要求很高，通常需要富有經(jīng)驗(yàn)的主試來操作。2） 這類測(cè)量通常只能逐個(gè)進(jìn)行，測(cè)量的成本很高。3） 這類測(cè)驗(yàn)的結(jié)果分析也很復(fù)雜，而且由于分析過程容易有較大的人為化傾向，其客觀性受到影響。主試對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響25 ．主試對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響有哪些？ P60主試對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響：1） 主試的人格特點(diǎn)。主試的不同特點(diǎn)對(duì)測(cè)驗(yàn)的實(shí)施及測(cè)驗(yàn)的評(píng)分等各環(huán)節(jié)都有影響2） 主試的期望A 實(shí)驗(yàn)者所獲得的資料及實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)受其本身期望的影響，這種現(xiàn)象稱為羅森塔爾效應(yīng)。B 評(píng)分的主試們不是完全根據(jù)老鼠走迷宮的成績(jī)來評(píng)分，而是部分加入了自己的主觀期望。最后的評(píng)分結(jié)果顯然推動(dòng)了客觀意義。因此，這種效應(yīng)又稱做實(shí)驗(yàn)者期望誤差?；籼m德職業(yè)興趣理論1所有的職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)都有一個(gè)基本的理論依據(jù)，即（霍蘭德）在研究職業(yè)興趣的共同性和差異性之中找到的六個(gè)測(cè)查維度：操作取向、研究取向、藝術(shù)取向、社交取向、（經(jīng)營(yíng)取向）、事務(wù)取向）P169（霍蘭德職業(yè)興趣問卷）和（斯特朗坎培爾職業(yè)興趣問卷）。P2226 . 簡(jiǎn)述霍蘭德職業(yè)興趣理論的假設(shè)。P169 1）大部分的人可被歸于六種人格類型的一種 2）現(xiàn)實(shí)社會(huì)中存在六種不同的工作環(huán)境 3）人們傾向于尋找和選擇那種有利于他們技術(shù)、能力的發(fā)揮、能充分表達(dá)他們的態(tài)度、實(shí)現(xiàn)他們的價(jià)值、并使自己能扮演滿意角色的環(huán)境。 4）一個(gè)人的行為是他本人個(gè)性和環(huán)境特征相互作用的結(jié)果 5）個(gè)體類型和環(huán)境類型的一致性、和諧度的程度可由一個(gè)六角開模型來解釋和評(píng)估 6）個(gè)體內(nèi)部或環(huán)境內(nèi)部自己的相容性程度也可以用一個(gè)六角形模型來決定。 7）個(gè)體或者環(huán)境的區(qū)分度可由職業(yè)的編碼、所繪的結(jié)果剖面圖以及兩者共同來解釋行為樣本2什么是行為樣本？它的作用是什么？ P4個(gè)體對(duì)所抽選出來 的問題的解決行為就叫做行為樣本。通過對(duì)這個(gè)行為樣本的測(cè)量推測(cè)總體行為。首先，行為樣本的數(shù)量要足夠多，使從樣本到總體的推測(cè)錯(cuò)誤率盡可能最低。其次，所選樣本具有對(duì)總本樣本的代表性。用于人員選拔的測(cè)驗(yàn)組合原則2請(qǐng)談?wù)動(dòng)糜谌藛T選拔的測(cè)驗(yàn)組合原則。P252對(duì)人員選拔有兩種策略：一是擇優(yōu)策略，指盡能全面地了解所有應(yīng)聘人員的情況，從能力、性格、動(dòng)機(jī)、興趣等各大個(gè)角度和層次上做廣泛測(cè)查。依據(jù)職位要求綜合性地評(píng)估個(gè)人的優(yōu)勢(shì)水平、與職位要求的匹配程度，從中選擇綜合優(yōu)勢(shì)最好的人員。另一個(gè)是劣汰策略，指依據(jù)職位的要求定出從業(yè)人員所必須具備的能力的基線水平，通過能力測(cè)驗(yàn)篩除掉能力達(dá)不到基本要求的人員。那些通過劣汰測(cè)驗(yàn)的人員，并非者能勝任職位的要求，往往需要配合后續(xù)的面試、復(fù)試等程序。標(biāo)準(zhǔn)化的紙筆類測(cè)驗(yàn)1標(biāo)準(zhǔn)化紙筆類測(cè)驗(yàn)之所以被廣泛采用，是因?yàn)橛性S多其它類型的測(cè)量方法所無法代替的優(yōu)點(diǎn)，即方便性、_經(jīng)濟(jì)性和_客觀性_。P30 （ BCD ）P30 。P30紙筆測(cè)驗(yàn)就是只用紙和筆就能進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)。這類測(cè)驗(yàn)在實(shí)施過程中，一般不需要其他工具和手段。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的紙筆測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)還包括客觀的計(jì)分系統(tǒng)、解釋系統(tǒng)、良好的常模以及值得信服的信度、效度和項(xiàng)目分析數(shù)據(jù)。優(yōu)點(diǎn)：1） 方便性。首先，這種測(cè)驗(yàn)很容易實(shí)施?？梢栽诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)如何操作測(cè)驗(yàn)的施測(cè)過程。2） 經(jīng)濟(jì)性。這類測(cè)驗(yàn)通?？梢詧F(tuán)體施測(cè)，可以節(jié)約大量的精力和時(shí)間，在較短的時(shí)間內(nèi)獲得被試者的大量信息。3） 客觀性。紙筆類測(cè)驗(yàn)較為客觀，它往往有標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)施說明，計(jì)分系統(tǒng)和解釋系統(tǒng)。缺點(diǎn)：1） 受測(cè)驗(yàn)的形式所制約，它無法對(duì)被測(cè)者實(shí)際的行為表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)量，如言語表達(dá)和操作能力等。2） 紙筆測(cè)驗(yàn)的實(shí)施較為程式化，我們只能收集到測(cè)驗(yàn)中所考察的信息，而對(duì)于測(cè)驗(yàn)外的信息我們一無所知。3） 紙筆形式測(cè)驗(yàn)中有標(biāo)準(zhǔn)答案的測(cè)驗(yàn)如能力測(cè)驗(yàn)，并不能完全避免考試技巧和猜測(cè)因素的影響。被試特點(diǎn)。P611）測(cè)驗(yàn)的技巧與練習(xí)因素 （1）測(cè)驗(yàn)的技巧。如果某個(gè)被試熟悉測(cè)驗(yàn)程度及題目形式，而另一名被試是面對(duì)全然陌生的測(cè)驗(yàn)材料，這兩者的測(cè)驗(yàn)結(jié)果是無法比較的。 (2)練習(xí)效應(yīng)。應(yīng)試者參加相同或重復(fù)的測(cè)驗(yàn)，會(huì)由于練習(xí)效應(yīng)而使測(cè)驗(yàn)成績(jī)提高。2）焦慮和動(dòng)機(jī)因素 （1）應(yīng)試動(dòng)機(jī)。被試參加測(cè)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)不同，會(huì)影響其回答問題的態(tài)度、注意力、持久性以及反應(yīng)速度等，從而影響最后測(cè)量結(jié)果。 （2）測(cè)驗(yàn)焦慮。焦慮是一種不愉快的、表現(xiàn)為焦急、恐懼和緊張的情緒體驗(yàn)，它主要是由于對(duì)可能出現(xiàn)的結(jié)果的擔(dān)心或?qū)?yīng)付這一結(jié)果的能力的擔(dān)心而造成。大多數(shù)人都在測(cè)驗(yàn)前和測(cè)驗(yàn)中感到焦慮，故又稱測(cè)驗(yàn)焦慮或考試焦慮。適度的焦慮會(huì)使人的興奮性提高，注意力增加，反應(yīng)速度加快，從而對(duì)智力和學(xué)術(shù)性能力傾向有積極影響。過度的焦慮則會(huì)使工作能力降低，注意力分散，思維變得狹窄、刻板。毫無焦慮，則往往源于對(duì)測(cè)驗(yàn)的動(dòng)機(jī)不高，因而成績(jī)大多偏低。3）反應(yīng)定勢(shì)反應(yīng)定勢(shì)稱為反應(yīng)的方式或反應(yīng)風(fēng)格，簡(jiǎn)單地說，就是每個(gè)人回答問題的習(xí)慣方式。影響測(cè)量結(jié)果的反應(yīng)定勢(shì)主要有以下幾種：（1） 求“快”與求“精確”的反應(yīng)定勢(shì)。（2） 偏好正面敘述的反應(yīng)定勢(shì)。（3） 偏好特殊位置的反應(yīng)定勢(shì)。（4） 偏好較長(zhǎng)選項(xiàng)的反應(yīng)定勢(shì)。（5） 猜測(cè)的反應(yīng)定勢(shì)。需求測(cè)試。（P166）理論依據(jù)馬斯洛的需求層次理論所提出的五種層次需求形式：生理需求、安全需求、愛的需求、自尊的需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求為維度建構(gòu)而成。通過測(cè)試可把握應(yīng)試者的主要需求方向，幫助他們?nèi)媪私庾晕业臓顟B(tài)，作出良好的職業(yè)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，同時(shí)可相應(yīng)地安排不同的激勵(lì)政策，引導(dǎo)提高各級(jí)員工的動(dòng)機(jī)水平，提高工作滿意度，增強(qiáng)忠誠(chéng)度和穩(wěn)定性。測(cè)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作。P58測(cè)試前的準(zhǔn)備工作：1） 預(yù)告測(cè)驗(yàn)。事先通知被試，保證被試準(zhǔn)確知道測(cè)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)以及測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容、測(cè)題的類別（問答題、客觀題、口試題等），使受測(cè)者對(duì)測(cè)驗(yàn)有充分的準(zhǔn)備。2） 熟悉測(cè)驗(yàn)指示語。在個(gè)體測(cè)驗(yàn)中，主試記?。鼙痴b）指示語是基本要求，否則單一面對(duì)被試，自己卻不熟悉測(cè)驗(yàn)要求，會(huì)非常被動(dòng)，嚴(yán)重影響測(cè)量效果。3） 準(zhǔn)備測(cè)驗(yàn)材料。材料一般放在離測(cè)驗(yàn)桌不遠(yuǎn)的地方，主試可以伸手拿到而不干擾被試。4） 熟悉測(cè)驗(yàn)的具體程序5） 確保滿意合適的測(cè)驗(yàn)環(huán)境。16PF和DISC17 . DISC 個(gè)性測(cè)驗(yàn)由24 組描述個(gè)性特質(zhì)的形容詞構(gòu)成，每組包含四個(gè)形容詞，這些形容詞是根據(jù)（支配性）（影響性）（穩(wěn)定性）和（服從性）四個(gè)測(cè)量維度以及一些干擾維度來選擇的。P149 （ B ）P151 1卡特爾16PF人格因素測(cè)驗(yàn)是用來評(píng)估（16 ） 歲以上個(gè)體人格特征的最普遍使用的工具之一。2請(qǐng)結(jié)合工具篇的介紹，比較以下幾種人格測(cè)驗(yàn)：明尼蘇達(dá)多相人格問卷、卡特爾人格問卷、梅耶布里基斯人格特質(zhì)問卷、DISC人格測(cè)驗(yàn)等。(P21)明尼蘇達(dá)多相人格問卷是較早享有知名度的人格測(cè)驗(yàn)，它的建立初衷是要診斷各種類型的精神病和心理疾患。它對(duì)于區(qū)分正常人和病人比較靈敏，但并不適合對(duì)正常人進(jìn)行不同目的的檢測(cè) ，故而在組織人事選拔中并不常用，也不適合用。卡特爾人格問卷是以正常人為對(duì)象，描述各種人在16個(gè)人格因素維量上的表現(xiàn)形態(tài)，從而描述人的人格結(jié)構(gòu)。它只是針對(duì)普通人建立的人格測(cè)驗(yàn)，它基本上適合普通從業(yè)者，并不適合中高層管理者。梅耶布里基斯人格特質(zhì)問卷是一個(gè)遵循心理分析學(xué)家榮格的理論建構(gòu)的測(cè)驗(yàn)，它從四個(gè)方面分解人格維度，認(rèn)為每一個(gè)人者在每一個(gè)維度上處于兩個(gè)極端之間的某一個(gè)水平，由于四個(gè)維度都有兩種