當(dāng)今中小學(xué)心理健康教育問題與對策(編輯修改稿)
2025-04-18 14:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 極大的負(fù)面效應(yīng)。它不僅不利于維護(hù)和促進(jìn)中小學(xué)生心理健康，反而變相地加大了其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加其心理壓力，影響了他們的心理健康。有的地方還編印了供學(xué)生使用的心理健康教育教材，并要求學(xué)生購買，此舉嚴(yán)重違反了教育部有關(guān)文件精神[3]。這顯然是中小學(xué)心理健康教育過程中的一種不合理操作，必須予以解決。誠然，在特定條件下，心理健康課程的開設(shè)和有關(guān)教材的開發(fā)運(yùn)用，對開展心理健康教育有一定的積極意義，但不能片面地按其它學(xué)科教育的手法去操作運(yùn)行它。由于心理問題具有偶發(fā)性、多因性、隱蔽性和緩顯性等特點，絕非靠什么知識的灌輸、原理的闡釋就能加以解決。中小學(xué)生心理健康的維護(hù)和心理素質(zhì)的提高，也不只是靠某門課程的開設(shè)就可簡單達(dá)成。唯有課堂教學(xué)、學(xué)科滲透和課外教育有機(jī)結(jié)合，家庭、社會、學(xué)校共鑄合力，領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長、學(xué)生全員參與，并長期不懈地開展下去，才能真正完成心理健康教育的任務(wù)，否則，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科化、知識化，只能使心理健康教育流于形式，空乏無力。 目前，各地在開展心理健康教育過程中，常規(guī)的工作之一就是建立學(xué)生心理檔案。應(yīng)該講，心理檔案的建立有助于教師了解學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，有助于加強(qiáng)對青少年心理問題的研究，以促進(jìn)心理健康教育工作進(jìn)一步開展。然而，在中小學(xué)生心理檔案建設(shè)中，一些學(xué)校過分推崇心理測驗，甚至違反心理測驗的道德準(zhǔn)則，造成不良后果，主要表現(xiàn)在：其一，一些心理施測人員沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，不熟悉測驗內(nèi)容，測量程序不科學(xué)，施測現(xiàn)場環(huán)境混亂，影響了心理測量結(jié)果；其二，誤用、濫用心理測驗。把學(xué)生身心發(fā)展的各個方面均用測驗的手法加以定性描述，甚至使用通俗刊物上登載的游戲性測題或自編的問卷來檢測學(xué)生的心理健康水平，強(qiáng)迫學(xué)生接受測驗；其三，未遵循心理測量的保密性原則，隨意處置測查結(jié)果，暴露學(xué)生隱私，或把學(xué)生的心理檔案作為品德評定的依據(jù)和人事檔案材料。因此，心理測驗中的種種不良現(xiàn)象嚴(yán)重影響了心理健康教育，并可能引發(fā)一些不良的社會效應(yīng)。有關(guān)部門因?qū)W生心理測驗結(jié)果處置不當(dāng)而引發(fā)法律糾紛的案例已見諸媒體[4]，這應(yīng)引起我們的深思。事實上，任何心理健康的檢測工具均可能有其局限性，更何況中小學(xué)生的心理正處于高速發(fā)展變化之中，如果以一次測驗而給發(fā)展中的學(xué)生“定終身”，這是極不嚴(yán)肅的做法，是極端錯誤的。因而，在中小學(xué)心理健康教育過程中，應(yīng)謹(jǐn)慎使用心理測驗手段，更不能強(qiáng)迫學(xué)生接受心理測驗。對中小學(xué)生心理健康問題，決不能單純以測量而下定論，否則可能會闖入心理測驗的誤區(qū)。 二、中小學(xué)心理健康教育不良傾向的對策 當(dāng)前，中小學(xué)心理健康教育的種種不良傾向或錯誤操作方式，影響了心理健康教育工作的順利開展和工作的成效，不利于中小學(xué)生的心理健康維護(hù)。針對學(xué)校心理健康教育的普及化、
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