淺析小學生數(shù)感的培養(yǎng)閆勇(編輯修改稿)
2025-04-18 11:47 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 活相聯(lián)系，可以對數(shù)有一個鮮明的表象，再遇到相似的情境時，他們會在頭腦中有一個具體的參照物，真正建立起良好的數(shù)感。“數(shù)感”不是通過傳授而能得到培養(yǎng)的，重要的是要讓兒童自己去感知、發(fā)現(xiàn)，主動探索，這樣在習得知識的同時，還能發(fā)展多種能力，調(diào)動非智力因素。因此，在教學中，教師要創(chuàng)設各種形式的探索機會，讓學生在自主探索的過程建立起良好的數(shù)感。三、在估算中誘發(fā)數(shù)感估算是數(shù)學教學不可分割的一部分，是人們實際生活的需要，更是培養(yǎng)學生數(shù)感的良好策略。估算實際上是一種數(shù)學想象，是人的思維在探索數(shù)學規(guī)律、本質(zhì)時的一種策略。估算能縮短解決問題的時間，能獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，能鍛煉數(shù)學思維，當然能培養(yǎng)學生的數(shù)感。如我們經(jīng)常會在課堂上問孩子：你能估計3本新華詞典大約有多厚嗎？數(shù)學書封面的面積大約是多少？你走一步的長度大約是多少米？一把黃豆大約有多少粒？我班有51個學生，全校27個班大約有多少學生？在解題前，讓學生猜想哪個量大，哪個量小或所求量的范圍，能縮短解決問題的時間，還能避免常見的錯誤。還有在教學中選擇適當?shù)念}目類型，有利于培養(yǎng)，考察學生的數(shù)感。例如選擇題，由于只要求從四個選擇支中挑選出來，省略解題過程，容許合理的猜想，有利于數(shù)感的發(fā)展；再如實施開放性問題教學，也是培養(yǎng)數(shù)感的有效方法，開放性問題的條件或結(jié)論不夠明確，可以從多個角度由果尋因，由因索果，提出猜想，由于答案的發(fā)散性，就有利于數(shù)感能力的培養(yǎng)。以上這些練習既鍛煉了學生在結(jié)合具體的情境中把握數(shù)的大小關系的本領，又滲透了用“區(qū)間套”逐步逼近的思想。這樣的交流活動對于培養(yǎng)學生良好的數(shù)感具有十分重要的作用。我們教師應根據(jù)教學需要創(chuàng)造性地使用教材，在教材沒有估算內(nèi)容的地方創(chuàng)設估算內(nèi)容，以便學生更好地領悟數(shù)感，培養(yǎng)數(shù)感。四、在交流中優(yōu)化數(shù)感數(shù)感是一種心靈感受，它與孩子個性有著千絲萬縷的聯(lián)系。兒童對心靈世界直接相關的對象特別敏感，總是根據(jù)自己的興趣、習慣對數(shù)學對象做出選擇和反應。因此要培養(yǎng)學生的良好數(shù)感，就要在教學時努力創(chuàng)設良好的條件，讓學生和老師以及同桌、同組的同學自由、充分地交流，在交流中相互啟發(fā)、共同進步。例如在活動課中，老師提出10萬張紙有多厚？學生小組討論，合作學習。在合作學習中有主持人，有記錄員，有計時員和匯報員。通過討論學生得出了許多種表示的方法，在此僅舉一例，一本數(shù)學書有68張，100萬張相當于14708本書的厚度，一本書的厚度1厘米，那就是大約147米，我們的操場跑道長150米，可以繞一圈，我們一層樓房的高度是大約3米，那么疊在一起就有大約49層樓房的高度。通過小組合作學習后我們不禁贊嘆學生的豐富想象力，學生在這個過程中將自己的想法和別人進行了交流，也體會別人是
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