【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)展做好準備?！吧俳潭鄬W”的教學策略和方法，在學生自主學習能力與思考能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)上具有明顯優(yōu)勢，其重要性越來越被人們所認識。在課程改革的背景下，加強對“少教多學”的研究，探索語文教學“少教多學”的策略和方法，具有十分重要的意義。 為全面推進素質教育，認真落實國家教育部、省教育廳和市 區(qū) 教育局課程實施的有關文件精神，我校 學校領導班子以貫徹落實《國家教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》為發(fā)展契機，立足實際，銳意進取， 本著“ 依法治校，質量立校，科研興校，管理強校 ” 的辦學思路，學校 確立了 “ 以人為本， 努力建設師生共享的精神家園 ” 的辦學理念， 全面實施 并逐步深化 課程 改革。認真學習教育法規(guī)和教育教學理論，學習借鑒身邊或外地經(jīng)驗，積極探索，力爭 形成 一套適合學校實際、學科實際的科學、合理、行之有效的 課堂教學模式 ， 以 保證課堂教學的 實效 性 。 向課堂 45 分鐘要效益 ， 逐步提高教師的課堂教學效率，增強學生自主學習的積極性與主動性，大 幅度 提高我校的教育教學質量，調動全體師生的參與性、積極性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質，努力摸索出一套適合我校實際的科學的、行之有效的教學方法，全面提高我校教育教學質量。擬定 以 “ 先學后教、少 教 多 學、合作探究 ” 的教學模式，培養(yǎng)學生的自主探究的學 習 能力。 二、研究價值 本課題的研究，可以從理論層面上深入研究學科特色的含義，便于一線教師準確把握學科本位特征，以更有利于用好教材，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極探索高效課堂的策略。同時，轉變教師的思考角度。在給教師減輕教學壓力、給學生減輕課業(yè)負擔的情況下，提高教師的教學效率，提高學生的學習效率。在實踐方面，本課題的研究，能夠極大的調動教師研究的積極性和主動性，把常態(tài)教學研究統(tǒng)一并規(guī)范到課堂效率研究上來，是教學方式方法的一次有較大意義的變革，充分挖掘體現(xiàn)學科本質特點的教學資源，充分發(fā)揮師生的互動作用，變革教學模式。促進師生和諧發(fā)展，最終達到課堂教學效率的最大化。 三、理論依據(jù) 。該理論對發(fā)展和完善我國的課程和教學理論、指導和促進我國的課堂教學改革具有重要的意義。建構主義教學理論的靈魂就是認為，人的知識不是被動地接受的，而是通過自己的經(jīng)驗主動地建構的，指出教學應當力求使學生自己進行知識的建構，而不是要求他們復制知識、疊加知識。強調以學生為中心，強調學生是學習活動不可替代的主體，在學習活動中，學生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應答 、質疑的需要與可能。 。巴班斯基認為：要達到教學最優(yōu)化的目的，就必須分析學生狀況和教學任務，明確教學內(nèi)容，選擇教學方法、方式，擬定教學進度，對教學結果加以測定和分析等等。要達到最優(yōu)化的關鍵：一是分析教材中主要的和本質的東西，確保學生能掌握這些內(nèi)容；二是選擇能有效地掌握所學內(nèi)容、完成學習任務的教學方法、方式，進行有區(qū)別的教學。 。該理論源于 20 世紀上半葉西方的教學科學化運動。有效教學理論的核心是教學的效益。 ①“ 有效教學 ” 關注學生的進步或發(fā)展； ②“ 有效教學 ” 關注教學效益 ，要求教師有時間與效益的觀念； ③“ 有效教學 ” 需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為； ④“ 有效教學 ” 也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。 。邁耶認為，教學必須滿足三個條件：幫助學習者選擇有關信息、組織信息及整合信息才能促進有意義學習。因此，有意義的學習依賴于學習過程中知識的主動建構。促進有意義學習的三種外部條件有： （ 1）學習材料具有實質的意義。 （２）學習者需要幫助。 （３）測驗所評估的是有意義的學習。 四、課題研究內(nèi)容 有效教學策略按教學活動的進程分為教學準備策略，教學實施策略和教學評價策略三個階段，每個階段都具有一定的策略。 要實施學習方式的轉變，首先要實施教師角色的轉換，我們教師要主動實施教學方式的轉變。教師不再是課堂的主宰，而應變成導演，成為導學案的精心設計者，成為教學過程的組織者和參與者，成為教學活動的評價者，成為學生心靈的引導者。那么，要實現(xiàn)這一轉變，精心設計導學案這一任務就成為關鍵。首先，我校各教研組根據(jù)學校的“兩點三度五環(huán)”高效課堂教學模式，設計了 各學科教學模式 ，這類 模版從 學生自主 學 到學生展示練、 到學生鞏固練，都是以學生學習活動為主，旨在把學習時間還給學生，讓學生多學，教師少教，并且在這個過程中提高學生自主合作探究的學習能力。我們讓大家按照這個模版進 行導學案的設計。設計好了以后，交給學校教研 領導 小組進行評審、修改，最后再投入課堂實驗。進行課堂實驗以后，再根據(jù)教學實際，對導學案進行反思和修改完善。我們每月都對老師們撰寫的導學案進行檢查和指導。 教學方案必須解決 好 下列問題：教學目標的確定與敘寫、教學材料的處理與準備，主要教學行為的選擇、教學組織形式的編制以及教學方案的形成等。 教師教案書寫應注意三個 “ 要素 ” ：學習者、學科內(nèi)容，結構、教學目標 ， 教學方法。有效教學關鍵是能夠了解學生的 “ 需要 ” 以及不同學生之間的差異，教師要考慮 “ 我應該如何傳授知識 ” ，更要考慮 “ 我應如何 激發(fā)學生學習知識的興趣 ” ，教師的責任在對教材進行“ 再度開發(fā) ” ，要處理好某個課時內(nèi)容的安排，要考慮各個課時之間的聯(lián)系等。教 學目標應該具體，應能夠激勵學生熱情 ， 不僅要考慮具