【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 （四）研修內(nèi)容分為五個(gè)專題 —— 每組一個(gè)專題（待定） 專題一：教學(xué) 專題二：教材 專題三：理念及最新動(dòng)態(tài) 專題四：本體性知識(shí) 專題五：教學(xué)科研及研究方向與定位 注：每個(gè)專題下設(shè)子課題，供學(xué)員選擇。 小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)研究 小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究 多 媒體輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐研究 基于互聯(lián)網(wǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式研究 小學(xué)美術(shù)“合作教學(xué)”模式研究 小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)技能提高研究 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)目標(biāo)研究 小學(xué)美術(shù)課探究性學(xué)習(xí)研究 小學(xué)美術(shù)課自主性學(xué)習(xí)研究 小學(xué)美術(shù)教師教育理念與知識(shí)結(jié)構(gòu)更新研究 社會(huì)實(shí)踐在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用研究 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的情感教育研究 小學(xué)美術(shù)課程的智力因素研究 小學(xué)美術(shù)自主養(yǎng)成模式研究 小學(xué)美術(shù)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)研究 小學(xué)美術(shù)教師師德修養(yǎng)研究 小學(xué)美術(shù)課程校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展研究 小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)中的反思與研究意識(shí) 養(yǎng)成研究 小學(xué)美術(shù)課教學(xué)中學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)策略研究 小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)策略研究 （五）研修方式 個(gè)人研修與集體研修相結(jié)合。具體要求： 12 篇，以電子郵件發(fā)至導(dǎo)師郵箱，導(dǎo)師給出指導(dǎo)評(píng)定。 、個(gè)人撰寫，最后組長(zhǎng)收集發(fā)至導(dǎo)師郵箱。 ，每個(gè)學(xué)員交上作品一份，舉辦展覽。 六 、 培訓(xùn)評(píng)價(jià) （一） 評(píng)價(jià)原則 1． 參訓(xùn)教師 自學(xué)與小組協(xié)作研討相結(jié)合：既注重引導(dǎo) 參訓(xùn)教師 課下的自學(xué)，及時(shí)參與小組合作學(xué)習(xí)，也要求 參訓(xùn)教師 積極參與班級(jí)和論壇中的各種研討交流活動(dòng)； 2． 過(guò)程性考核與總結(jié)性考核相結(jié)合：既要對(duì) 參訓(xùn)教師 培訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況進(jìn)行考查，也要在每門課程學(xué)完之后，進(jìn)行結(jié)業(yè)性 考查（如模塊研修報(bào)告、綜合研修報(bào)告等） ； 7 3．合格評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合： 既要依據(jù)制定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要依據(jù)制定的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)（依據(jù)省項(xiàng)目辦規(guī)定的具體考核標(biāo)）。 （二） 具體措施 1．在培訓(xùn)教室中設(shè)公告欄，及時(shí)通報(bào)情況，以表?yè)P(yáng)與批評(píng)等方式調(diào)節(jié) 參訓(xùn)教師 學(xué)習(xí)狀態(tài)。 2．組織 參訓(xùn)教師 每天進(jìn)行學(xué)習(xí)“精品日志”的心得協(xié)作，激勵(lì)教師的學(xué)習(xí)行為。由輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)篩選。 3．開(kāi)展“優(yōu)秀 參訓(xùn)教師 ”評(píng) 選活動(dòng)，培訓(xùn)中和培訓(xùn)后均進(jìn)行評(píng)選，激勵(lì)教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 七、組織保障 （一）管理制度： 針對(duì)學(xué)員參見(jiàn)集中培訓(xùn)和分散研修期間的各項(xiàng)活動(dòng)，我們將制定相應(yīng)的各項(xiàng)管理制度，以保證培訓(xùn)效果。具體制度見(jiàn)附件 三 。 （二）后勤保障 ： 將圖書(shū)館第一報(bào)告廳作為培訓(xùn)教室，并由專人負(fù)責(zé)各種設(shè)備的調(diào)試，保證設(shè)備正常運(yùn)行。 ： 學(xué)員住宿安排在校內(nèi)招待所，準(zhǔn)三星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，均為標(biāo)準(zhǔn)間， 2 人一間。每個(gè)房間配備網(wǎng)線，為攜帶電腦的學(xué)員提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件，房間內(nèi)均有桌椅及臺(tái)燈，滿足學(xué)員自學(xué)需要。房間內(nèi)有獨(dú)立衛(wèi)生間、電視 等。學(xué)員就餐安排在教苑餐廳三樓，每人每天伙食標(biāo)準(zhǔn)不低于 50 元。 ： （ 1）備有常用藥品，并由醫(yī)務(wù)室負(fù)責(zé)醫(yī)療保障。遇突發(fā)疾病，緊急送往市中心醫(yī)院。 （ 2）由保衛(wèi)處負(fù)責(zé)日常保衛(wèi)工作，白天在教室附近，晚上在招待所附近均安排專人進(jìn)行巡查，保障日常教學(xué)秩序及學(xué)員安全。 七 、預(yù)期培訓(xùn)效果 （一） 達(dá)到既定的研修目標(biāo)， 提高 了 參訓(xùn)教師 對(duì)培訓(xùn)的 認(rèn)識(shí)。 如： 10 份； 2 份； ，優(yōu)秀的課題研究成果得以出版發(fā)表； 1 份； 通過(guò)經(jīng)歷培訓(xùn)使 參訓(xùn)教師 認(rèn)識(shí)到培訓(xùn) 的重要性，真切地體會(huì)到參加培訓(xùn)對(duì)他們自身課堂教學(xué)能力的提高。專家講座開(kāi)闊了視野、一線名師傳授了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)釋解了工作疑惑。培訓(xùn)使他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到必須走出來(lái)，認(rèn)識(shí)到參加省級(jí)培訓(xùn)的必要性與重要性。 （二） 參訓(xùn)教師滿意率達(dá)到 95%以上 研修全過(guò)程以參訓(xùn)教師為中心，一切為參訓(xùn)教師服務(wù)，為參訓(xùn)教師的發(fā)展服務(wù)，全力營(yíng)造平等、和諧、安全的研修環(huán)境，使參訓(xùn)教師滿懷希望而來(lái)，滿載收獲而歸，全心投入課堂教學(xué)改革。 （ 三 ） 使 參訓(xùn)教師 的 知識(shí)能力 與思想意識(shí)能夠 適應(yīng)新 課堂教學(xué) 改革的需要 ，能夠帶動(dòng)引領(lǐng)當(dāng)?shù)亟處熜抡n程研修和培訓(xùn) 。 隨 著 基礎(chǔ)教育課程對(duì)教師要求的 提高，逐漸擺脫 傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響， 能夠開(kāi)始自覺(jué)地 及時(shí)更新教學(xué)觀念 ，將 新的教育理念和教學(xué)方法 滲透到課堂教學(xué)中 。 關(guān)注 自身 的專業(yè)成長(zhǎng) ，既 重理論 ，又 8 重 實(shí)踐 ，縮短 融入新課程改革 的距離 。自我發(fā)展意識(shí)和研究意識(shí) 逐漸增強(qiáng) ， 個(gè)人的 整體素質(zhì)和專業(yè)化水平的 得到了 提高。 參訓(xùn)教師 自我反思意識(shí) 得到加強(qiáng) 。 逐漸開(kāi)始理性認(rèn)識(shí)所處的 生活條件、教學(xué)環(huán)境、工作壓力等因素的影響， 提高 自我學(xué)習(xí)、自我提高、自我反思的意識(shí) 。 通過(guò)在培訓(xùn)中 意識(shí) 的提高，能夠自覺(jué)地吸收 新的 教學(xué) 理念 。 在教學(xué)實(shí)踐中 ， 能夠 靈活應(yīng)用 新的 教學(xué) 思想和教學(xué)方式 ， 解決 工作中 隨機(jī)遇到的問(wèn)題 ，提高了工作效率 ，帶動(dòng)引領(lǐng)了當(dāng)?shù)亟處熣n程研修和培訓(xùn)。 （四）部分參訓(xùn)教師能夠逐步成長(zhǎng)為名師人選 培養(yǎng)一批 小學(xué)美術(shù) 教師優(yōu)質(zhì)骨干力量，為轉(zhuǎn)變教師的基本生存方式奠定教學(xué)能力成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，為提升全省 小學(xué)美術(shù) 教師的素質(zhì)發(fā)揮引領(lǐng)與示范作用。 在 專家引領(lǐng)和專業(yè)指導(dǎo) 下 ， 部分 參訓(xùn)教師 開(kāi)始認(rèn)識(shí)到 新時(shí)期專業(yè)發(fā)展的要求 ， 在提高課堂教學(xué)能力過(guò)程中，啟發(fā)了 開(kāi)發(fā)校本課程 、 教師專業(yè)發(fā)展方向 等問(wèn)題的思考， 專業(yè)發(fā)展 途徑 等問(wèn)題 逐漸明晰 ，主觀上 的 所為 思想在 客觀上表現(xiàn)為教與學(xué) 的積極 變化 ，在促進(jìn)專業(yè)化成長(zhǎng)中增強(qiáng)了職業(yè)信念的認(rèn)同感， 逐漸成長(zhǎng)為有意識(shí) 提升自我，發(fā)展自我，超越自我 的 優(yōu)質(zhì)骨干 教師 。 （五） 積累豐富的研修經(jīng)驗(yàn)和成果 在研修過(guò)程中，組織專門的研究隊(duì)伍，收集一手資料，展開(kāi)教師研修模式研究，積累研修實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)和形成一批適合骨干教師研修的優(yōu)秀課程和案例資源，爭(zhēng)取形成一定量的科研成果。 （六）建立教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì) 通過(guò)本次研修，依據(jù)齊魯師范學(xué)院教師培養(yǎng)基地，建立由專家、一線名師和參訓(xùn)教師組成的專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，展開(kāi)研修課題研究合作并形成長(zhǎng)期的互助合作機(jī)制，逐步形成穩(wěn)定的教師專業(yè)發(fā)展模式，為以后的教師研修提供典范。 八 、 預(yù)測(cè) 問(wèn)題與預(yù)警 措 施 初次承辦省級(jí) 小學(xué)美術(shù) 骨干教師培訓(xùn)，盡管我們會(huì)積極努力地排除培訓(xùn)中遇到的一些障礙和困難，避免以往培訓(xùn)中存在的問(wèn)題，但由于各方面會(huì)存在一些預(yù)想不到的局限，因而也會(huì)出現(xiàn)不盡如人意之處 ，對(duì)此我們將會(huì)隨時(shí)采取預(yù)警措施。 （一）課程設(shè)置方案不盡如 參訓(xùn)教師 完全滿意 問(wèn)題表現(xiàn)： 由于培訓(xùn)準(zhǔn)備工作緊張，在對(duì) 小學(xué)美術(shù) 教學(xué)現(xiàn)狀與教師隊(duì)伍的需求等方面，盡管我們已經(jīng)做出了詳盡的調(diào)研、訪談、文獻(xiàn)查閱等準(zhǔn)備工作，仍不可避免會(huì)存在某些片面的認(rèn)識(shí)。另外，對(duì) 參訓(xùn)教師 思想觀念工作的難度也會(huì)使方案的實(shí)施會(huì)遇到一些障礙。 應(yīng)對(duì)預(yù)案： 根據(jù) 參訓(xùn)教師 培 訓(xùn)中反饋信息，及時(shí)調(diào)整方案，無(wú)論是課程設(shè)置還是輔導(dǎo)活動(dòng)等，盡量在滿足 參訓(xùn)教師 需求的前提下，有助于提升 參訓(xùn)教師 參訓(xùn)理念。同時(shí)，我們?cè)诜e聚豐富專家資源過(guò)程中，建立專家資源庫(kù)，從中加大對(duì)名校“鐵嘴”專家的聘任力度，提高培訓(xùn)課堂的趣味性與實(shí)用性，吸引 參訓(xùn)教師 的注意力，扭轉(zhuǎn) 參訓(xùn)教師 思想觀念，逐漸使 參訓(xùn)教師 認(rèn)識(shí)到教師潛在高素質(zhì)與開(kāi)闊視界的重要性。 （二）大學(xué)與小學(xué)教育教學(xué)思維的對(duì)接問(wèn)題 問(wèn)題表現(xiàn)： 這一問(wèn)題是歷來(lái)教師培訓(xùn)中經(jīng)常遭遇的尷尬，存在在培訓(xùn)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如專家與 參訓(xùn)教師 的互動(dòng)、輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的答疑解惑、 參訓(xùn)教師 內(nèi) 部學(xué)習(xí)合作的指導(dǎo)、 參訓(xùn)教師