【文章內容簡介】 活動，創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。學校每學期優(yōu)秀課件、教案展評、論文評比、課堂教學等崗位練兵活動，不斷總結教學經驗，使青年教師在實踐中、在競賽中得到鍛煉提高。“走出去、請進來”，促進青年教師整體素質的提高。“走出去”即利用一切可能的機會，組織青年教師到兄弟學校及外地學校聽課、學習、交流?！罢堖M來”即不定期請先進校老師及有關教育教學專家來學校與青年教師進行座談交流。委重任、壓擔子，讓青年教師經受鍛煉和考驗。青年教師具有較強的上進心，愿意承擔一些帶有挑戰(zhàn)性的任務。各學校從愛護上進心、激發(fā)他們的主人翁精神出發(fā)，大膽啟用青年教師擔任班主任，對在實踐中成長快的青年教師，提拔擔任備課組長或學科教研組長、中層干部等。在教學工作的安排上采取“扶著走”、“帶著跑”的辦法，讓他們得到鍛煉和提高。大力選拔、培養(yǎng)學校學科帶頭人。實踐證明，各學科帶頭人的水平是各科教學水平的重要標志，關系到整個學校教育教學質量的提升。在大力培養(yǎng)青年教師的同時，選準具有培養(yǎng)前途的青年教師重點培養(yǎng)。在教學實踐中，要求有規(guī)范化的教師形象、復合化的教學能力、多元化的知識結構、多樣化的教學方法、現代化的教育技術。在課堂教學中營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設開放、探索、合作的教學環(huán)境。（二）名教師培養(yǎng)：青年教師掌握教育教學的常規(guī)要求和教學技能，具有初步的駕馭課堂能力，有了較為成熟的教育教學經驗，就要培養(yǎng)他們向獲得成就的方向發(fā)展，使他們向旗級、市級教學能手、學科帶頭人等名師方向發(fā)展。進一步培養(yǎng)出具有學科特點的能自我發(fā)展的優(yōu)秀教師。（1）進一步增強教師“科研興教，科研強校，科研育師“的意識。有計劃、有組織的安排學校骨干教師培養(yǎng)對象進行教育理論、教學科研知識的學習。通過學習，更新教育觀念，在各自的教學過程中運用科學方法，結合本校的課題研究，提高教學實效。（2）加快校級教學能手、教壇新秀的評比步伐，為全校教師提供學習的榜樣。（3）提高骨干教師的教科研水平。一個好的教師，不僅應該具有較高的教學教育能力，還應該是一個科研型的教師。作為骨干教師，也應該潛心教學科研研究力爭把自己的教學教育實踐提升到理論高度。要積極撰寫論文，爭取有文章在市級以上刊物發(fā)表、獲獎。面對教育的改革和發(fā)展，面對新一輪基礎教育改革，我們應該深入了解青年教師，研究青年教師，培養(yǎng)青年教師，通過學習，輔導，組織活動，強化實踐等手段，充分發(fā)揮青年教師的內在潛能，使他們能夠成為適應素質教育需要的高素質教師，成為在校內、旗內、市內有影響的“名師”，惟有這樣，全校教育才能更好更快的發(fā)展。大安區(qū)鳳凰學校2010年10月 篇五：中心小學骨干教師培訓方案中心小學骨干教師培訓方案一、指導思想。實施素質教育，關健在擁有一批高素質教師?；谖倚＝處煬F狀，加強骨干教師培養(yǎng)養(yǎng)，提升教師業(yè)務水平，已成為我校促進內涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。為此，學校立足當前,著眼未來，著力錘煉，打造品牌，強化過程管理，構筑青年教師施展才能的平臺，縮短成才周期，以盡快培養(yǎng)一批造詣高深，在教育教學改革中發(fā)揮重要作用的中青年骨干教師和教壇新秀，優(yōu)化教師隊伍結構，為教育教學質量穩(wěn)步提高提供前期保障。二、現狀分析。我校教師隊伍中，從年齡上看，35周歲以下的青年教師占60%；從文化層次上看，本科學歷占20%左右，大專以上學歷占70%多；市級教學能手1人，縣級骨干教師2人，各級骨干教師數量嚴重不足。為此，急需加速挖掘積極因素，尋找支點，選拔人才，形成梯形，更好地為教育教學服務。三、培養(yǎng)目標：緊緊圍繞課改研究，加大骨干教師教育教學理論學習與基本功訓練速度，精心打造名師品牌，努力建設一支師德高尚，結構合理，理論基礎扎實，學科造詣深厚，業(yè)務技能精湛的教學工作中堅隊伍，以帶動教師隊伍整體迅速成長。在已有骨干教師的輻射和帶領下，2009年形成個個會運用多媒體輔助教學，人人會自制課件，并開展多媒體課件評比。2009年要有5名教師形成自己課堂教學風格，其中8名教師在鎮(zhèn)課堂技能競賽中獲獎，5名教師在縣級課堂技能競賽中獲獎。培養(yǎng)出10名鎮(zhèn)級骨干教師，3名縣級骨干教師，3名市級骨干教師。2010年要有7名鎮(zhèn)級骨干教師，5名縣級骨干教師，2名市級骨干教師。四、培養(yǎng)內容搞好基礎教育新課程的師資培訓工作，是進行基礎教育新課程實驗工作的重要組成部分，是一項系統工程，主要是從以下幾方面開展業(yè)務培訓工作：教師教學基本功的訓練。內強素質，外塑形象，全體教學人員要練習“三字”“一畫”“一話”等教學基本功，發(fā)揚“冰凍三尺非一日之寒”的精神，自選13項訓練內容，持之以恒，天天練習，日久見功底?，F代化的課程觀培訓。國家基礎教育課程改革現代化的課程理念提高到一個重要位置，強調課程是由教科書、其他教學材料、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境等構成的一種動態(tài)系統，每一位教師應加強現代化的課程觀培訓，對新課程有一個正確的人師，把新課程理解為教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合。課程不僅是文本課程，更是體驗課程；課程不只是知識的載體，而是師生共同探討學習新知識的過程。課堂教學能力的培養(yǎng)。在新課程改革的浪潮不斷沖擊下，教學方式，學習方式逐漸轉變，但仍有部分教師“穿新鞋，走老路”，課堂教學墨守陳規(guī)或搞花架子，或只重形式不重內涵。通過診斷課、示范課、觀摩課等形式，提高教師課堂教學能力，從而達到提高教學質量的目的?？茖W的課程評價觀培訓。評價與課程發(fā)展的問題是課程改革和評價改革過程中首要研究的問題。按照新的課程觀念，課程實施與課程評價的關系是一種互動的關系，它伴隨著不斷的調整而構成課程發(fā)展的動態(tài)系統?，F代教育信息技術的培訓。要把教育信息技術作為每一位教師的必修課來學習，真正使廣大教師認識到教育信息技術是信息時代教育教學改革和發(fā)展的突破口，是課程改革的有力工具，只有掌握這門技術，才能以此為平臺探索在新技術條件下課程改革的規(guī)律，優(yōu)化課堂組織形式，提高課堂效率。教師專業(yè)發(fā)展能力的培訓?；A教育課程改革需要教師不斷更新學科知識，需要教師調整智能結構，需要教師提高教育教學能力。因此，每位教師必須對新課程改革的指導思想、教育觀念、改革目標、相關政策以及各學科課程標準細細地解讀，深入了解各學科改革的突破點以及對教學的實施建議等，從而提高自己的專業(yè)發(fā)展能力，并成功的將自己的專業(yè)發(fā)展與指定學科內容聯系起來，與學生的不同需要結合起來。教育科研能力的培訓。教師要在短期內把握好新課標、新教材，其最好的辦法就是用研究的方法學習課標與教材。因此，要加大教育科研能力的培訓，