小學骨干教師培訓隨筆(編輯修改稿)
2024-11-19 01:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 研究的具體設(shè)想，是進行研究工作的思路和框架。研究方案要解決這樣四個問題：一是研究什么；二是為什么研究；三是怎樣研究；四是預期成果是什么？ 研究什么？當課題確定后，該課題要研究什么，研究者必須要回答這個問題。主要對課題中的關(guān)鍵詞進行界定，使研究的問題更加明晰，更具操作性。三、開展課題研究需要注意的幾個問題。選題要落實三個“字”，避免四個“是”。第一、落實三個“字”。“近”、“小”、“實”。“近”就是貼近生活，貼近現(xiàn)實，貼近學科學習背景。比如：語文教學中閱讀教學、生字教學、寫字教學的等問題的研究，數(shù)學教學中有關(guān)計算題、應(yīng)用題問題的研究，還有課堂教學中學生積極性問題的研究等就符合三個貼近的原則?！靶 本褪乔锌谝?，從小事，小現(xiàn)象，小問題入手。比如：如何收集資料問題的研究，對收集來的資料如何進行處理的研究，對學生錯題問題的研究就符合“小”的原則?！皩崱本褪菍嵲?，課題實實在在，研究實實在在，結(jié)論實實在在，少一點大而空的全局描述預測，多一點實在的過程細節(jié)的關(guān)注。第二、避免四個“是”：一是認為越新越好、二是認為越熱越好；三是認為越大越好，四是認為嫁接的比自擬的更好。其實，新的、熱的不一定是對的、好的，舊的、自擬的也不一定是錯的、壞的。在選題上要注意熱中求冷，同中求異，小題大做。研究過程要體現(xiàn)一個“真實”，三個“立足”。所謂真實，就是要真研究、真學習、真討論、原始資料要真收集，要寫真論文。比如，我們的研究課，無論是執(zhí)教者，還是評議者，不要護短，也不怕揭短，研究就是解決教學過程中存在的問題，并找到解決問題的辦法。再比如：學習的問題，任何一個課題的研究都必須有一定的理論作支撐，我們必須加強學習。必須讀教育專著、讀教育期刊、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源等。比如，原始資料的收集與整理、階段性總結(jié)、成果的撰寫匯編等都是容易被忽視的。這些在“彼時彼刻”才有的思緒及感受，如果不及時記錄，到需要它時才去追憶、收集，為時已晚。況且，所有這些真資料也將成為自己撰寫論文最生動有力的素材。所謂三個“立足”：一是立足本職工作，要在工作中研究，在研究中工作；二是立足平時的積累；三是立足個人的特點、興趣和愛好。課題研究還必須處理好一個關(guān)系。也就是課題研究與常規(guī)教研活動之間的關(guān)系。兩者在學校教研中究竟占據(jù)著一個什么樣的位置？因為教師的時間是有限的、教研活動的時間是有限的。教研活動不僅只是聽課、評課，還可以進行一些小課題研究。這也表明了小課題研究與常規(guī)教研相輔相承。兩者在形式、名稱上雖有不同，但內(nèi)容上卻是相融的。常規(guī)教研不僅要進行，還要擺脫我們習慣了的形式主義和缺陷，必須與課題研究相結(jié)合，才能真正提高教研活動的效果，才能使教研真正為教學服務(wù)。在教學、在聽課、在評課過程中發(fā)現(xiàn)的問題，成為課題研究的對象，通過集體備課擬定出對策，又在教學、在聽課中去領(lǐng)會、感受、試驗對策的效果，再通過研究討論加以改進，解決一個問題之后，又開始另一個小課題研究…….兩者的有機結(jié)合，帶來的不同，既提高了常規(guī)教研的效率，又實實在在地開展了課題研究。最后，我送給全體骨干教師這樣一段話：通過課題研究，體現(xiàn)出在座骨干教師高超的業(yè)務(wù)素質(zhì)，在教學中能夠以一當十；通過課題研究，發(fā)揮出在座骨干教師的領(lǐng)頭羊作用，在你們各自的學校能夠以一帶十。第三篇：小學骨干教師培訓工作總結(jié)2011——2012學年希望小學骨干教師培訓工作總結(jié) 我校骨干教師培訓工作堅持以鄧小平教育理論為指導，全面貫徹落實國家、省、市骨干教師培訓工作會議精神，圍繞我校的中心工作，切實開展師德教育活動，現(xiàn)代教育技術(shù)培訓，繼續(xù)教育遠程培訓工作，促進骨干教師更新教育觀念，開展適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的骨干教師培訓工作，提高教師實施素質(zhì)的能力和水平，加強骨干教師隊伍建設(shè)。主要從以下幾方面開展工作：一、成立我校骨干教師隊伍根據(jù)市局關(guān)于骨干教師的文件精神，結(jié)合我校實際情況，好做好校級、縣級骨干教師的選拔和推薦工作，使我校形成了一支骨干教師隊伍。二、加強骨干教師的師德建設(shè)，利用校本培訓機會對骨干教師進行師德修養(yǎng)素質(zhì)培養(yǎng)。特別指出骨干教師要注意調(diào)節(jié)師生之間、教師與家長之間、同事之間的關(guān)系。要求骨干教師要樹立榜樣．形成強有力的師德過硬的骨干教師群體．三、確立發(fā)展目標、形成規(guī)范對骨干教師，學校在平
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